人教版PEP小学英语中“Story time”教学策略探究

韩梅

摘 要：人教版小学英语教材在每单元单独设置了“Story time”专栏，专栏通过设計的卡通故事，以贴近日常生活的生动的人物情境对话形式向学生传递英语语言知识。故事中还蕴藏丰富的文化知识，使学生不仅能够学习英语语言知识，还能感受中外文化差异。以故事形式教授英语知识可以激发学生的学习兴趣，从而培养学生的自主学习意识。文章主要对“Story time”专栏的内容特征、教学特点以及教学策略等方面进行了探讨。

关键词：英语教学;学习兴趣;自主学习

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 收稿日期：2020-07-13 文章编号：1674-120X（2020）33-0053-02

目前，人教版PEP小学英语中的“Story time”专栏以故事作为教学阅读素材进行英语教学的教学模式逐渐出现。

一、“Story time”专栏内容特征

英语教学内容设计直接关系到学生的学习兴趣和学习效率。“Story time”专栏在各单元主体内容的基础上，设计了与学生日常生活场景紧密联系的卡通故事。英语语言知识与世界文化通过故事的形式结合在一起，通过专栏教学来教授给学生。

（一）文化底蕴深厚，知识与文化融合

教师教学时除了考虑学生对英语基础知识的领悟外，还应该考虑教学内容对学生文化知识的影响。“Story time”专栏编写的小故事具有丰富的文化内涵，让学生在学习英语知识的同时，还能增加自身对世界不同地域文化的认识，感受中外文化的魅力。专栏设置的小故事较为有趣，通过故事的简介和扩展，可以让学生认识到不同习俗背后丰富的起源和发展背景。

（二）再现生活场景，学习与生活互动

新课程教学的基本理念之一是建立教学课程与社会生活的联系，只有将生活场景融入教学内容之中，才能让学生有“身在其中，学有可用”的学习体验。英语教材内容贴近学生日常生活才能使学生在日常生活场景中正确使用在课堂上学习的英语交际知识。专栏专注于实用性，教师通过一些学生熟悉的生活小故事，利用故事主人公之间相互对话的方式，让学生对英语知识进行学习，从而使其产生一种身在其中的学习体验。同时，故事附带的情景插图，有助于儿童在学习过程中集中精力融入情景。

（三）情感表达丰富，树立正确价值理念

为确保小学生在学习时树立积极的世界观、人生观和价值观，教学内容必须表达正确的思想道德理念。人教版“Story time”专栏卡通故事的设计了反映人们之间感情真挚、人与环境之间友好共存、人与动物之间和谐相处等思想主题。专栏通过这些简单易懂的故事，让学生自主思考并体会友善待人、爱护动物、保护环境的重要性。

（四）故事活泼有趣，以兴趣激发热情

英语教材内容的趣味性是激发学生爱学习、想学习、主动学习的重要依托。单词、语法的机械记忆并不能达到很好的效果。而对学生下达强制任务的方式让学生对英语知识进行学习也不是很好的选择，这种知识的被动输入方法通常导致学生的学习效率低下。兴趣是最好的老师，它不仅仅是学习的敲门砖，还可以让学生长期保持学习的热情，提高学习的效率。专栏设置的故事中塑造了生动活泼的人物形象和幽默有趣的生活环节，能够给学生带来欢乐的学习体验，使学生沉浸其中，从而激发学生的学习热情。

二、“Story time”专栏教学价值

人教版PEP小学英语中的“Story time”专栏通过贴近学生现实生活情境的精彩卡通故事，将教学内容蕴藏于一个个情境之中，可以让学生在快乐之中不经意地学到英语语言知识和人生道理。

（一）传授语言知识

“Story time”专栏的故事内容依托各书本单元的教学主旨内容和对应的英语知识结构来设计编写。单元所学英语语言知识蕴藏于一个个卡通情境的小故事中，学生在学习小故事的同时，也巩固了对应的英语语言基础知识。教师在教学过程中可以以单元知识点为基础，深度挖掘文中的核心知识元素，利用精彩的情景故事让学生对所学知识点进行模拟演练，让学生在实际口语对话之中巩固所学的英语知识要点。

（二）培养学习自主性

知识被动输入的效率远远比不上主动学习的效率。只有激发学生对知识的探求欲望，才能让学生由被动输入知识变成主动学习知识，从而提高学生的学习效率。专栏除了提供活泼有趣的卡通故事外，还设计了栩栩如生的故事插图。这些插图使故事情节得到直观的展现，使学生不仅能听到、读到故事还能使学生直接看到故事。这种绘声绘色、活灵活现的展现方式，可以有效地培养学生对英语知识的广泛兴趣，进而对学生的学习习惯进行合理充分的引导，从而给学生提供积极主动的、持久的、强劲的学习动力。

（三）树立文化意识

英语包含了丰富的文化内涵，而以英语为主要语言的国家文化和中国文化又有显著的差异。这些文化差异对小学生来说难以理解，因此需要教师借助教学内容对学生进行细致的讲解。专栏通过编写故事小主人公的日常生活，将国家的文化知识融入人物对话中，使小学生能够直接充分地感受和认识中外文化差异在生活中的具体体现。

三、“Story time”专栏的教学策略

从栏目设置和主要内容来看，“Story time”专栏具有丰富的潜在教学价值。教师利用合理的策略来展开英语教学，可以使小学生的英语语言知识得到巩固，还能使学生的文化知识得到补充和丰富。

（一）听力理解的教学策略

对于语言学习，能够听懂语言是基本要求，通过听觉对语言进行学习是自然情况下学生学习语言过程中最先接触的方式。实际上，听是学生学习英语过程中快速获取知识的最好方法，所以对学生听力理解能力的培养是其他能力培养的基础。如果学生具备良好的“听”的能力，那么学生的英语学习便有了一个好的开始。首先，教师让学生通过专栏的文字内容所配图片对故事有一个大体的了解;然后，播放对应的录音，在播放录音时随着故事的一步步发展，教师应利用图片进行跟踪讲解。在讲解过程中注意引导学生自主思考和推理，尽量让学生自主理解图片大意。在录音播放完成后，告诉学生故事大意，让学生修正自己对故事大意理解错误的部分。教师应针对重要例句和理解困难的部分进行重点讲解。在教师逐句讲解故事的过程中，学生逐渐理解句子的深层含义，直至完全掌握文章内容。

在学生全面了解故事大体内容和语言结构后，教师再通篇反复朗读全文，并通过语速及语调的控制来展现故事想表达的思想感情，以自身情感感染学生，让学生能够对故事中不同人物角色在不同立场的思想情感有所感悟和理解，从而产生沉浸式学习体验，更好地体会在实际生活中通过英语口语来表达自己情感的方式。

（二）朗读强化的教学策略

在小学英语学习过程中，培养学生的朗读能力对学生的综合能力提升至关重要。一方面，学生通过跟读可以使注意力更集中，并自发理解故事内容;另一方面，学生通过读才能培养说英语的能力，语言的最终作用是对话交流，所以培养学生开口说的能力十分关键。

在教学过程中，教师应该以自己为榜样，引导学生对课文进行反复朗读，从而达到十分熟练的地步。首先，由教师进行卡通故事示范朗读，学生看着课文轻声跟读，在语速上教师要保证所有学生可以跟上节奏。其次，教师进行逐句朗读发音教学，并对疑难单词和句子进行针对性分解讲解，确保所有学生不仅能够理解每句话的内容，而且还能正确发音，流畅阅读。经过多次训练，学生对文章的朗读发音逐步熟悉后，教师可让学生通篇朗读课文，从而让学生发现自身在朗读时不熟悉不顺畅的部分，进而让学生进行更正和提高。对口语能力相对不太理想的学生，教师应重点关注并给予更多的指导。最后，依据卡通故事对话情境的设置，教师可以组织学生分组模拟故事情境对话，通过角色扮演使学生在互动中强化自己的口语能力。

（三）模仿演練的教学策略

学生不仅对卡通故事充满好奇，也喜欢表演，通常乐于并善于模仿，所以生动的课堂互动可以激发学生的学习热情。由于专栏以人物对话的形式展现整个故事情节，所以学生可模仿故事人物进行角色扮演，直接融入故事情境进行故事模拟演练。当学生对文章内容逐渐熟悉、对文章的朗读发音也很清楚后，教师便可组织学生进行情境模仿演练。

开展模拟演练时，教师应对学生的神态、动作、语言进行指导，使学生将故事情境生动地呈现出来。教师应当鼓励学生充分表现故事不同人物的个性特点，并将学生自身的特点融入角色。但是，需要注意的是在活跃课堂气氛让学生充分感受学习的乐趣时，教师还要对课堂节奏进行合理把控，以保证课堂纪律良好。

（四）思维引导的教学策略

除了注重对学生学习能力的培养外，教师还应培养学生对知识自主思考和深入探究的能力。专栏设置的绘声绘色故事中除了包含语言知识外，还包含丰富的文化内涵。这些文化内涵隐藏在故事之中，需要学生自主思考和体会。老师应对学生难以理解的语言知识进行有针对性的细致讲解，让学生能明白问题的关键所在。另外，教师也可以组织学生以小组形式开展交流与讨论，让学生对卡通故事内容进行自主思考。最后，教师对小组讨论的结果进行点评和指导，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

四、结语

人教版PEP小学英语“Story time”专栏的故事，在设计上既贴近学生的日常生活，又包含丰富的文化知识，不仅有利于学生英语听说读写能力的提升，还有利于学生文化知识的丰富。专栏以活泼生动的卡通故事为阅读素材，让学生主动对阅读内容产生兴趣，从而提高学生的学习效率。对此专栏教学时，教师要注意引导学生发挥想象力，鼓励学生进行自主思考和深入思考，从而培养学生的思维能力。

参考文献：

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