试论“自能学习”理念在单元整合教学中的实践策略

吴硕

摘 要：自能学习指在原有学习方式上，深化学习理念，能够将对所学知识的知晓及理解上升到应用和分析的层面，培养学生的创造性思维和解决实际问题的能力。通过在课堂教育教学中运用自能学习方法，重新构建课堂实践教学，在单元整合教学实践活动中深入推进，以自能学习为基础、自主学习为导向，可以探索出高效教学的方法，从而提高课堂教育教学成果，全面提升素质教育成效。

关键词：学习主动性;细化主题;实践践行

中图分类号：G632 文献标识码：A 收稿日期：2020-09-06 文章编号：1674-120X（2020）31-0026-02

一、单元整合教学实践的背景与内涵

语文教师在教学过程之中，应当充分利用课程资源，在教学的同时创造性开展能够促进学生学习的相关活动，提高学生语文学习的积极性，让学生真正形成语文思维，做到用语文的方式思考问题。“单元整合教学”是近年来提出的教学模式，单元整合教学最大的特点是可以以单元的核心要素为出发点，将翻转课堂的教学理念完全融入语文教学过程之中，使得学生能够发挥自主能动性来完成语文的学习。还可以让学生更加主动积极地去挖掘教材以及课文，使学生对单元主题的理解更加深刻。在学生具有一定的文学素养以及自主思考能力的基础上，单元整合教学还可以让学生拓展自身的思维，学会从多个角度探讨问题，利用语文的文字来体悟教材内的情感，可谓是促进当代学生语文综合素养发展的最佳方式。

二、“自能学习”的思想在单元整合教学中的实践策略

（一）“自能学习”的思想的内涵与理解

“自能学习”理念最先出现在教育界，是由我国著名的教育家叶圣陶先生在长期的实践之中，根据中国教育的具体情况以及自身的教学理念提出的。“自能学习”指的是希望通过教学来让学生形成自主学习能力，也就是通过教来达到不教的目的，这种“自能学习”理念与如今教育部所提倡的培养学生的自主学习能力的号召不谋而合。具体来说，叶圣陶先生认为真正的教学应当是通过教师的教学来让学生学会如何学习，并且让学生能够根据自身的具体情况找到属于自己的学习方法。即在没有教师的情况下，学生依据自己的真实情况完成学习任务，不需要教师讲解，学生就可以自己读书、自己写文章，这样的语文教学才是真正的成功的教学。

（二）“自能学习”的思想在单元整合教学中的策略

1.明确主题，制订单元目标

目前正在使用的初中语文教材是人教版教材，在具体的教学实践中可以更加方便地传播语文人文精神，同时也可以让学生更加轻松地去理解教材编写者想要传达的思想理念，还可以让学生在学习语文的文体与表达手法的过程之中，以不同的角度来思考同一问题，拓展学生的思考宽度和思考深度，让学生在了解不同题材的不同特点的同时，实现语文综合能力的全面提高。教师如果要实现自能学习思想在单元整合教学中的渗透，首先自身要做到深刻理解人教版语文教材，明白每一个单元想要传达什么样的情感、表达怎么样的要素，以及每一篇课文是以什么角度来表达这一情感和要素的。并在搞懂了这些问题的基础之上开展自己的备课工作，再结合自身对学生的了解，以学生的真实水平为基础进行拓展，最后再根据学年的教学进度来确定单元的教学目标，从而使得学生了解更多的语文知识，在轻松愉悦的氛围中学习语文文化，提高自身的语文素养。

2.围绕主题，归纳学法

语文课本由“阅读（“精读”和“略读”两类）+口语交际·写作·综合性学习”两大模块构成。在教学时，教师应秉持“以篇为范例，授之以渔”的原则进行单元整合教学，从单元里选择一两篇课文，作为自学的指路篇，指导学生读懂，然后带动学生运用相应的方法自学本单元余下的篇目，即略读。

通过对不同文体、同一主题文章的学习，学生可以归纳出一般的学习方法，举一反三，触类旁通，从而提高阅读能力，掌握学法。倡导自主、合作、探究的学习方式，构建新的教学模式，有利于达到“自能学习”的目的。

3.细化主题，一线串珠

语文教材强调人文主题。人文主题是个很泛的话题，落实到具体课文的分析上，似乎每课都有其思想内容，所以单元的人文主题必须结合各篇课文的主题进行整合与细化，抓住牵一发而动全单元的细化的主题，把看似独立的课文串联起来，建立起内在的逻辑关系。

例如，七年级下册第四单元的人文主题是“中华美德”。中华美德太多了，我们从哪说起呢？可以结合这个单元的几篇课文的内容来说。课文有《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》《爱莲说》《陋室铭》《最苦与最乐》。这么几篇课文，又有古代文又有现代文、又有小说又有散文，怎么整合？从内容主题来思考，我们有如下切分整合的角度：聚焦于君子文化和庶民文化、君子之德和庶民之德。这个单元里的几篇课文所体现的德都以儒家之德为主，是把道德问题弘扬到至高无上地位的文化，和道家、法家很不一样。儒家文化里面最重要的德就是君子之德，那什么叫君子？《葉圣陶先生二三事》里，叶老是一位躬行君子，那么何以说他是躬行君子呢？课文中引用了大量的《论语》等儒家经典中的话去来概括叶老的君子品行。《陋室铭》《爱莲说》也弘扬君子文化：“君子居之，何陋之有？”“莲，花之君子者也”，都说的是君子。梁启超的《最苦与最乐》中同样大量地引用了《论语》《孟子》里面谈君子的话语。所以这几篇课文里有一个共同的思想：君子之德。我们从这几篇课文里认识中华美德，把它具体化而言，就是去认识什么是君子。君子之德体现在哪？不同的人物身上有不同的具体体现，这就把它细化了。还剩了一篇《驿路梨花》，我们可以把它看成一种庶民之德。总之，要结合课文的具体特点，具体分析。

4.分清文体，掌握阅读方法

单元整合教学中还可根据文体知识对单元内容进行整合。教师在阅读教学的过程中要注意培养和提高学生的阅读能力，在学生分清文体，掌握不同体裁的文章的表达方式、结构安排、语言运用等之后，再指导学生运用不同的文体知识对不同的文章进行阅读。

八年级有关于说明文的两个单元，第一个单元聚焦事物性说明文，讲“抓特征”，第二个单元聚焦事理性说明文，重点是“理顺序”。那么，究竟什么叫事物的特征？怎样去抓特征？什么是逻辑顺序？逻辑顺序又有几种？这些文体知识是需要重新梳理的，是需要认真备课的，教师如果对这些问题的认识笼统甚至错误，就会误导学生。

5.加大综合实践，整合课外资源

一个单元的整合教学，绝不仅仅是几篇课文阅读加一次写作，单元设计里一定要有学生的实践活动。比如，七年级下册第三单元的主题是“平凡的小人物”，包括《阿长与〈山海经〉》《老王》《台阶》《卖油翁》等课文。本册第一单元主题是“杰出人物”，第三单元的单元提示告诉我们：人类历史中，除了有帝王将相、英雄豪杰，还有芸芸众生，这些小人物可能很卑微，但是身上也有人性的光彩。学习这个单元，不仅要学习几篇课文中小人物的精神品质，更要体会作者对这些卑微生命深深的悲悯之情。人文教育方面，我们也特别需要培养学生的同情心，以及关切天下苍生的悲悯情怀。

在当今的时代背景和语文教学要求之下，新课程标准背景下的语文课堂应当是一种宏观概念的语文课堂，更应该是一种宏观背景下的课堂，课堂不应局限在教室之中，而要结合互联网技术实现课外语文资源和课内语文资源的有机统一。由于互联网的发达，大量的课外读物向学生全面地展现，而学生也能够更加便捷地获取这些课外读物资源。在此前提下，学生对语文的兴趣以及自身的自主学习能力，就成了彼此之间拉开差距的主要决定因素，因此我們必须让学生在语文课堂之中学习到学习语文的方法，才可以让学生在课下用更多的学习方法来学习课外知识。

三、“自能学习”的思想在单元整合教学中的意义

（一）可以引导学生勤练基本功

在语文教育教学当中，教师应将教学内容和现实生活紧密结合在一起，积极引导学生将所学知识实践于现实生活中，真正实现国家积极倡导的素质教育。同时培养学生学习语文知识的兴趣和爱好，从听、说、读、写等各方面来强化训练并和实际生活实践有机结合起来，让学生不断积累知识，为语文学习打下坚实基础。

（二）给学生插上放飞理想的翅膀

在语文学习活动中要逐步培养学生的批判思维、反思思维能力;在课堂教学活动中要培养学生的信息整合能力和创新思维能力;在语文学习过程中要培养学生面对问题的解决意识和自主学习、终身学习的理念。这样，就相当于给学生插上了放飞理想的翅膀，让学生在语文学习中超越自我，摆脱传统语文教学的束缚，更加具有开拓精神和创新思维。

（三）实现开展课堂教学案例研究

案例研究有利于学校教师快速掌握教育教学方法，改进个人在教育教学中一些不恰当的方式，快速提高个人教育教学能力。

教师要努力改变传统满堂灌的教学方式，观摩名师课堂，体会先进理念，与同伴一起寻找解决办法，快速总结出有利于教育教学效果提升的教学方法。

（四）有利于学生自主学习的活动开展

结合语文学科特点和课堂教学特点，加大教学资源开发力度，为学生自主学习提供必要的条件，在校园和全社会形成自主学习、深度学习的氛围。开展有利于学生自主学习的活动：竞赛类：快速作文、语文知识、演讲等;交流类：读书报告、学习方法等。通过多种形式的语文学习活动，能够提高学生自主学习、深度学习的兴趣。

四、结语

语文学习是各学科学习的基础，扎实推进语文教学，提升教育教学成效是落实我国科教兴国战略的根本。

在未来，语文学科的学习必然朝着学生本位、教师辅位的方向发展，“自能学习”的价值也将随着素质教育的普及而逐渐体现。

参考文献：

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[2]苏丹，宋娟，方平.小学至高中阶段学生自我调节学习的发展特点[J].心理与行为研究，2013，11（4）：490-496.