巧思于室，让有限空间散发无限乐趣

冯武仙

【关键词】幼儿园;体育活动;有限空间

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出，要通过丰富多彩的体育活动促进幼儿的身心发展，培养他们对体育活动的兴趣。当前，我国各类民办幼儿园如同雨后春笋，遍地开花，但与此同时也面临一个问题：可用地面积小，特别是一些社区幼儿园，户外体育活动开展受到诸多限制。基于此，本文从室内体育活动的构思出发，提出一些建议和策略，以帮助幼儿园更好地开展各类体育活动。

一、环境巧构思——科学设置空间区域

为了顺利开展各类室内体育活动，对空间区域进行科学合理的全方面划分是一个必要的前提。教师在区域划分时必须根据幼儿的生理發展规律，深入了解幼儿的需求，保障幼儿的各项体育活动开展能够充分让手脚伸展，实现体育活动增强体质的基本目的。

在区域划分之前，幼儿园教师要对整个场地的特点进行研究，明确场地的基本形状、面积大小和所使用的建筑材料等，根据这方面的特点初步对空间进行区域划分。比如，一些幼儿园的场地形状比较狭长，同时地面铺设的材料比较硬，更有利于开展球类体育活动，如拍球或者是蹦跳投篮等;而有些幼儿园室内摆放的桌椅和橱柜比较多，那么可以充分使用这些桌椅材料，开展平衡能力训练活动，比如“过桥”和“走平衡木”等，也可以进行障碍躲避的小游戏，锻炼幼儿的反应能力。

在教室外的楼道中，空间比较小，但是也可以安排幼儿进行跳跃、跳远训练。总之，对幼儿园场地进行充分研究和思考，能够开发不同场地的各类有效活动功能，让场地的使用更加科学、高效。

另外，幼儿园教师在场地区域划分时，还应该树立一种立体化思维，这样可以更有效地提高空间环境利用率。比如，可以在教室的墙壁上悬挂各类大小不一的投篮器材，让幼儿根据球的大小将其投入不同的篮内，这样既训练了幼儿的力量感，帮助幼儿更合理地使用力量，同时也训练了幼儿的瞄准能力。又如，教师可以在室内的天花板上垂坠各类花、果，然后让幼儿通过跳跃去摘“果子”或者是“采花”，这能有效锻炼幼儿的弹跳能力和抓握反应。

此外，教师在保证安全性的前提下，还可以在墙上悬挂靶子，让幼儿进行投掷练习。在教学实践不断丰富的过程中，教师可以创造性地设计各种丰富的靶子，比如在墙上画一个树洞，让幼儿思考，树洞中可以放置什么物品，然后把这些物品的轮廓画出来，让幼儿向这些轮廓中投掷对应的物品，增加了整个游戏的趣味性，更能激发幼儿的兴趣。教师通过这种思路构建，实现墙面、空中和地面三个维度的开发利用，可以说对室内空间环境进行全方面挖掘，极大地提升了空间利用率，让有限的空间范围充满了无限的游戏乐趣。

二、材料巧利用——创意开发不同玩法

在合理划分好空间区域之后，活动空间得到了充分的开发，接下来要思考的一个问题就是如何在有限的空间内让各类材料和玩具的功能充分开发，让幼儿愿意去探索各类材料和器械的使用。教师在材料的选择以及玩具的功能开发上，应该尊重幼儿的主体地位，让幼儿充分参与到玩具的制作等各个环节中，充分提高幼儿的参与感和兴趣，设计出符合他们身心发展的玩具和活动。

第一，可以从身边的各类材料入手，教师和幼儿一起进行玩具的自制。每一类材料都有独属于其自身的性质特点。比如废弃的矿泉水瓶子，形状上本身就接近萝卜，那么就可以通过贴纸或者是绘画描摹，把瓶子当作一颗颗萝卜，倒立在地面上，让幼儿扮成小兔子，一蹦一跳地去拔萝卜;还可以让幼儿把家中不要的快递盒子，纸盒子带到幼儿园，制作各类小玩具等。幼儿园教师可以引导幼儿思考探索如何用这些不同材质的物料特点，去制作出不同的玩具。在这个过程中，教师要明确自己的任务是充分启发和引导幼儿动脑，而不是直接告诉幼儿用这个材质去做什么。

构思好做什么后，教师和幼儿共同协作完成玩具的制作，这又对幼儿的动手能力进行了锻炼。对于幼儿各类创意性的制作，教师要进行表扬鼓励，而对幼儿展现的那些不切实际的想法，教师不要轻易否定、打击幼儿积极性，而要赞扬其想象力丰富，在实际制作失败后，要积极引导幼儿探索其合理制作开发的可能性。这个失败试错的过程，其实就是幼儿自己动脑的过程，是有助于幼儿脑力开发的。当幼儿参与了玩具的构思和制作过程中后，他们就会对玩具如何使用更加有兴趣，愿意参与到游戏活动中去，这样幼儿的积极性和参与感也得到了提升。

第二，同一样玩具也有不同的玩法。在玩具的使用上，教师应始终围绕“室内”这两个字来展开，一切玩具和游戏设定都应该符合室内空间设定，在此基础上来开发不同玩具的多种不同玩法。比如一根绳子，既可以用来拔河，锻炼学生的力量，又能够在地上摆放出不同形状，开展“跳房子”的游戏，甚至还能用来跳绳;一根海绵棒，既可以用来设置跨栏障碍，也能够弯曲成弧状，开展钻山洞的游戏等，诸如此类的例子还有很多，教师自己要不断地思考和探索，让幼儿在丰富多样的玩法中获得欢乐。

三、活动巧生成——巧妙地设计活动情境

幼儿阶段，大多数幼儿的思维都处于一种高度活跃的时期，所以他们往往很难持续地把注意力放在一件事情上，特别是在开展体育活动时，幼儿常常玩着玩着就跟着自己的思路走了，完全忘记了教师的教学安排，导致开展体育活动时一片乱象，整个局面难以控制。为了有效应对这种状况，教师可以在开展体育活动之前为幼儿设计出一个情境，让幼儿投入情境中，这样他们的注意力就能够更好地集中，同时丰富了整个体育活动的趣味性，在有限的空间内创造无限的乐趣。

情境的设置，需要从两个方面入手，首先是场景的安排上，要注重体验性，可以设置不同的工作情境，让幼儿体验不同工作的感受。比如公交车司机载人的情境、快递员派件的情境，甚至可以模仿教师上课的情境等，既有趣真实，贴近幼儿的生活，又能引起他们的共鸣，有助于集中他们的注意力;另外，还能让他们从中感受到不同工作的乐趣以及不易之处，教导幼儿尊重每一个职业，每一份工作。其次，在情境设置上，要注重内容的趣味性，比如通过改造各类瓶瓶罐罐，制作成“小羊”“小猪”等，让幼儿用棒子把“小羊”赶回“羊圈”中去。或者是设计“钻山洞”的游戏，在山洞中增加障碍，可以让其他小朋友“捣乱”，考验幼儿应对困难和处理障碍的能力。

此外，在场景的安排和内容的设计上，教师应充分吸收生活素材，让幼儿在游戏中体验不同的生活，感悟真善美，从而更加热爱生活，同时通过与生活建立必要的联系，增加情境的真实感。另外，教师还应该注重体育活动组织方式的创新，以多种不同的组织形式来进行一种游戏。比如常见的投篮活动，可以以个人为单位进行投掷，锻炼个人技能训练;可以把幼儿分组竞赛的进行投篮，提升幼儿的合作意识;可以以班级为单位来进行投篮比赛，增强幼儿集体荣誉感。通过不同的组织方式，提升幼儿不同方面的核心素养，将游戏的教育功能最大限度地发挥出来。

总之，当前幼儿体育教学中空间虽小，但并不是主要的限制因素，只要教师愿意动脑思考，敢于创新并且积极尝试，就能够在小的空间范围中玩出大的花样。