地方应用型本科院校产教融合与“双师型”教师队伍建设

马云燕

摘  要：产教融合的实现是地方应用型本科院校构建“双师型”教师队伍的有效途径，旨在强化教师专业理论知识教学能力的同时，提高其实践教学能力与应用研究能力。进而促进地方应用型本科院校教学质量的提升，使人才培养满足社会和企业实际需要，产教融合是当前应用型本科院校在发展中应重点思考的问题，在构建“双师型”教师队伍过程中，需将产教结合思想运用其中。

关键词：应用型本科院校  产教融合  “双师型”教师队伍  教学能力

中图分类号：G71                              文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）12（a）-0149-03

Abstract： The realization of the integration of production and education is an effective way for local applied undergraduate colleges to build a "double-qualified" teacher team. It aims to strengthen teachers' professional theoretical knowledge teaching ability while improving their practical teaching ability and applied research ability. Further promote the improvement of the teaching quality of local applied undergraduate colleges， so that the training of talents can meet the actual needs of society and enterprises. The integration of production and education is the key issue that should be considered in the development of current applied undergraduate colleges. In the process of the team， it is necessary to use the idea of combining production and education.

Key Words： Applied undergraduate colleges; Integration of production and education; "Dual-qualified" teachers; Teaching ability

雙师型教师是指教师不仅需具有行业技能证书、教师资格证，而是教师能够在能力、知识以及态度方面实现融合。为了使教育改革得以深入实施，加快教育体系建设，实现对技能型和高素质人才的培养，产教融合是应用型本科院校构建“双师型”教师队伍的必经之路[1]。

1  “双师型”教师队伍的内涵

双师型教师队伍从内涵上来讲，主要包括两个层面，一个是个体层面，一个是整体层面，构建素质优良、专兼结合且结构科学的个体双师型教师队伍是应用型本科院校构建双师型教师队伍时较为理想的模式[2]。由于地方应用型本科是建立在新建本科院校基础上，继承了学术性院校重视研究学术的倾向，因此从个体教师在素质和能力上讲，多数具备良好专业理论知识，但是兼具理论知识与实践能力的教师相对匮乏。对于应用型本科院校来讲，双师型教师不仅需具备良好的个体能力与个体素质，也需注重自身素质结构的完善。

2  地方应用型本科院校构建“双师型”教师队伍策略

2.1 加强产教融合

首先，政府应推动产教融合的实现。企业与高校之间在利益诉求方面的差异比较大，合作平台与动力机制相对缺乏。在此情况下，需要政府发挥自身的主导作用，推动产教融合的实现，积极发挥建设双师型教师的引导作用，并给予对应政策上的支持[3]。其次，行业协会积极发挥自身主导作用。行业协会属于企业代表，有着不可替代的作用，能够实现对产教融合中市场、政府作用不足的弥补。在进行产教融合过程中，行业协会可以为校企合作提供平台，针对高校和企业彼此之间的利益诉求进行调和，充分发挥自身在人才交流、基地建设以及人才培养方面发挥的作用。最后，注重市场作用的发挥。应用型本科主要致力于管理、生产、服务于一体的高素质人才培养，能够为社会发展和地方经济建设服务，产业结构的升级转型使岗位发生了变化，对应用型人才有着较大需求。在此情况下，高校与企业之间有一定的利益链接，构建高校与企业之间的利益共同体，形成以市场为主导的产教融合模式，是构建双师型教师队伍的有效途径。

2.2 重视培训培养体系构建

首先，就课程教学平台来讲，应注重对应用型专业人才的引进，这类人才不仅需对实践教学、理论教学比较熟悉，也需具备良好的技术研究能力。在此情况下，应加强对教师的鼓励，使其积极参与到应用型相关课程体系的开发与设计当中，将产教有效结合在一起，促进教师实际运用能力的提高。其次，建立实训基地平台。在构建实训基地平台时，可以由企业提供设备、项目以及资金，学校进行场地的提供，在高校当中设置教师培养实训基地[4]。同时企业也可以将实训场作为自己的厂房，并且将实际生产项目作为具体训练内容，在此过程中，能够实现教师在指导学生操作的同时，获得量的产出，进而实现对设备、资金、人员投入上的有效回收。再次，建设企业实践平台。在进行产教结合过程中，可以在企业当中建立师资培训基地，根据计划每年派遣教师到企业中进行锻炼，了解企业的实际运作情况，促进教师实践技能的强化，为双师型教师队伍培养创造良好条件，提升教师综合素质，这是实现双师型教师队伍构建的有效方式。最后，构建技术研究平台。产教结合背景下，企业与学校应结合市场需求以及产业实际发展需求，对科研课题进行联合申报，为教师提供深入到企业当中实践的机会，并且在实践中获得一手数据与一手资料，推进技术研究工作的实施，科研项目的制定是促进教师研究能力提升的有效途径。

2.3 注重教师聘用

应用型本科院校有职业院校在人才培养质量、规格以及要求方面有所不同，因此在师资定位上也有明确差异性，对于知识、能力、素质、学历方面有更高要求。在此情况下，应针对应用型本科院校特点制定相对应的教师队伍构建评定标准。同时双师型队伍可以由兼职教师与该校教师共同组成，其中专职教师占主要比重。在此过程中，可以根据双师型教师具体评价标准实现对教师的引进，进而使教师队伍素质在整体上得到有效保障[5]。其次，从个体上来讲，由于双师型教师在素质与能力上有一定要求，因此本科院校在教师方面比较缺乏。在此过程中，可以根据该校需要的教师结构与数量，计划性对兼职教师的素质要求以及来源渠道进行控制，将业界实践经验丰富的工程技术人员、高级管理人才引入进来，实现对教师队伍结构的调整与改善。在此过程中，可以从这几方面进行：首先，对兼职教师的聘任程序、聘任标准进行规范构建人才储备库，使兼职教师在素养、数量方面都能达到相关要求。其次，将兼职教师视为教师团队的一部分，不是单纯地将其看作临时代课师资。再次，对兼职教师的教学质量进行监控，加强对兼职教师的引导，使其不断提升自身教学水平。最后，针对兼职教师进行分类管理，使兼职教师在教学中充分发挥自身能力与特长。除此之外，可以对人才引进渠道进行拓展，转变原本從高校毕业生当中引进教师的做法，增加在企事业单位当中引进层次较高人才的引进比重，并且加强对兼职教师的培养，使其不断提升自身实践能力与理论水平。

2.4 积极构建激励机制

为了使产教融合成果得到巩固，调动教师参与产教融合的积极性，加强双师型师资队伍的构建，高校需在政策上、制度上引导产教结合活动的实施。如规定教师在进行职称申报时，应具备一定企业实践经验，获得一项或者是两项科研成果，这样才能具有评选资格。在选取骨干教师时，应有一定企业实践经验，以及1～2项科研成果，这样才能获得入选资格，对于获得双师型资格的教师，可以给予其享受休假、项目开发补贴、出国培训等方面的奖励[6]。除此之外，可以给予教师一定的书报资料费、专项补贴等，促进广大教师积极参与到产教融合中，使多项政策发挥对教师的激励作用[7-8]。

3  结语

总之，在教育改革背景下，应用型本科院校应积极突破自身在转型发展中的评价，注重对结构合理、素质优良双师型教师队伍的构建，注重产教融合方式的运用，实现对高素质人才的有效培养，使人才培养适应社会经济实际发展需要。在此过程中，高校可以深入到企业中进行考察，加强对产品的研发，进而使地方应用型本科教育获得更好的发展。

参考文献

[1] 桂玉娟.应用型本科院校“双师型”教师认定及培养现状调研——以湖北大学知行学院等五校为例[J].许昌学院学报，2020，39（1）：152-156.

[2] 曾学龙.从新中国高教育人模式的变迁看信息化时代职业本科育人模式的构建[J].高等农业教育，2019（6）：119-123.

[3] 王海波，王立娟.基于产教融合背景下的土建类专业实训基地建设研究[J].教育进展，2017，7（6）：295-298.

[4] 李健，李媛.产教融合战略下应用型高校人事制度改革探究[J].未来与发展，2018，42（11）：9-14.

[5] 闫祯.地方本科院校内涵式发展的思路与路径[J].高教论坛，2017（8）：55-58，91.

[6] 高瑜.民办高职院校双师型教师队伍建设研究——以重庆应用技术职业学院为例[J].教育进展，2020，10（1）：17-20.

[7] 陈星.应用型高校产教融合动力研究[D].西南大学，2017.

[8] 王明，贾树文.地方应用型高校产教融合教学探析[C]//Singapore Management and Sports Science Institute（Singapore）、Information Engineering Research Institute（USA）.Proceedings of 2018 3rd ISSGBM International Conference on Social Sciences and Education （ISSGBM-SSE 2018）.2018.

[9] 李琼元.校企合作背景下应用型本科双师型教师培养的研究——以广西应用型本科高校为例[j].智富时代，2018（8x）：218.