新课标下高中英语阅读教学有效途径探究

李银娟

摘  要：英语阅读作为英语学习中一个重要的板块，直接影响了一个学生最终的英语综合能力水平，在最新的新课改标准下同样对于高中英语教学的英语阅读教学提出了更加全面的要求，不仅要求教师教会学生，更强调了要在以学生为主体的情况下，在关注学生英语阅读成长状况的提要下，做出更加个性化而有趣的英语阅读教学方案，故该文主要就高中英语教学现状遇到的瓶颈进行分析，以此为切入点并结合学生学习英语的习惯提出以下提高英语阅读教学策略的有效途径。

关键词：新课标背景  高中英语  英语阅读  教学有效途径

中图分类号：G633.41                        文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）12（a）-0093-03

Abstract： As an important part of English learning， English reading directly affects a student's final comprehensive English ability level. Under the latest new curriculum reform standards， it also puts forward more comprehensive requirements for English reading teaching in high school English teaching. Teachers are required to teach students， and emphasize the need to make a more personalized and interesting English reading teaching plan with students as the main body and focusing on the growth of students English reading. Therefore， this article mainly focuses on the current situation of high school English teaching Analyze the bottlenecks encountered， take this as an entry point and combine the students' habit of learning English to propose the following effective ways to improve English reading teaching strategies.

Key Words： New curriculum standard background; high school English; English reading; effective ways of teaching

高中英语作为一门重要的学科，在高考中同样占据较大的分值比例，在着眼高中英语教学可以发现，大部分学校教师在进行英语教学授课时，更加强调的是提高可见的分数为短期目標，而并没有思考如何长期有效地提高学生英语学习能力。该文从英语阅读教学入手，对高中英语阅读教学的方式进行思考，找出在实践过程中所暴露出来的问题，同时为解决学生英语学习困难、枯燥乏味等根本性问题，进行相应的教学策略分析，旨在进行英语阅读教学的过程中可以不仅让学生看懂英语阅读内容，而且能够切身感受英语阅读魅力，以实现新课标下英语教学最终目标，帮助学生在较为轻松的氛围下喜欢上英语、学好英语、做好英语阅读。

1  高中英语阅读教学瓶颈现状分析

1.1 英语阅读内容过于枯燥

就高中生在学习英语过程中缺乏动力的重要因素来看，是对英语阅读内容的单一性产生厌倦。大部分学校在进行英语教学时尤其是在对篇幅庞大的英语阅读进行讲解时，很容易直接忽略学生的学习感受，只是一味地将英语单词阅读中的语法拎出来讲解，而忽略了阅读本身的乐趣，这导致有大部分学生在看到英语阅读时，第一眼注意到的就是大篇幅的单词，也就有了看到单词就头晕这一说。在英语课堂上对于教学内容的选取，像是主题性更强的英语阅读相对来说会更加吸引学生的注意力，只有抓住了学生的兴趣所在，明确了英语阅读内容的选取方向，做到在激发学生学习兴趣的前提下才能最大程度上发挥英语阅读教学的效果。

1.2 英语阅读教学方式过于单一

现阶段高校英语教师对于英语阅读内容的讲解都趋向单一，比如在学校里老师说这是一堂阅读课，接下来整个课堂的走向无外乎两个方面：第一，老师给出时间让学生自己作答;第二，老师开始讲解。在这一个做一个讲两部分的衔接中甚至没有任何的过程，整节英语阅读课堂的走向，离不开一个“安静”的主题，这将导致学生开小差，实际上来说虽然明确规定了时间但是并没有达到有效提升时间利用效率的最终目的。并且过于单一的英语阅读教学方式的展开，也将磨灭学生对于阅读的期待值，不利于学生真正走进课堂。

1.3 学校中英语教学氛围缺失

从英语教学的本质来看，英语本身不是母语，在学习的过程中自然无法受到长期潜移默化的熏陶，这对于学习语言来说本身就已经成为一个障碍问题，对于英语学习其背景文化的不了解更加不易于让学生理解英语背后的社会知识，像是一些英语阅读里面会出现的俚语或是生活化的白话，不是光光根据英语语法就能解决的，同样结合不同国家的习俗行为习惯在英语阅读中的表现，也会因为不同国家思维方式的不同而有所不同，这对学生在进行英语阅读理解时也将形成一个不可逾越的阻碍，这也是当前英语阅读教学在课堂中暴露出来的问题之一。

2  新课标下提高高中英语阅读教学策略的有效途径

2.1 丰富英语阅读教学内容

为更好地使学生投入到英语课堂的学习中来，抛下对于篇幅性单词阅读的恐惧心理，首先，需要强调的是让学生意识到英语阅读和平常中文阅读的同一性，都是具有核心主题、具有情节、有故事的阅读，只是语言的不同;其次，为了更好地引导学生进行英语阅读，教师可以在内容的选取上优先选择连续性更强，可读性更深，同时故事更加丰富的阅读，让学生开始先迈出英语阅读的第一步;最后，高中英语显然具有考试性质，故在平时的英语课堂教学中可适当渗透分数分配概念，对英语阅读的得分给出阶梯型标准，让学生进行自评，以达到提高自我英语学习能力认识的目的，让学生在英语阅读教学中找到自己的方向以促进其主动有目的性地学习。

2.2 培养学生英语阅读习惯和兴趣

英语阅读教学归根结底还是阅读二字，其次才是教学讲解，故激发学生英语阅读兴趣培养学生英语阅读习惯，让学生在日常的学习过程中就开始慢慢地接受英语阅读，意识到英语阅读的魅力进行主动学习比教师一味地进行知识灌输将事倍功半。故基于此，英语教师在平常英语课堂时可以有目的性地向学生推荐一些好的英语阅读读物以及阅读途径，可以是喜马拉雅、TED英语演讲、每日英语美文的品鉴，让学生更加广泛地接触英语阅读，而不仅仅是在英语课堂上才看到英语阅读，以大大提高学生对于英语阅读的熟悉感。首先建立起信任感，培养学生对于英语知识探索的兴趣习惯，提高学生对于好的英语美文的欣赏能力，这将有效地激发学生学习英语的兴趣，从而将以更加饱满的学习情绪投入到英语阅读的学习中来，达到英语阅读教学“寓乐于学”的英语教学目的。

2.3 创新英语阅读教学方式

为更好地促进学生学习英语阅读，针对传统的英语阅读教学方式的枯燥单一性，提出创新性转变是必然的教学方式改革的趋向。首先要求英语教师明确学生的学习主体性，要求在课堂设计安排时以学生为主体，关注学生的学习状况，而不是单一地进行时间分割式教学，应当在英语阅读教学内容的分配下根据学生接受理解掌握的情况进行有目的的及时调整，以避免出现教师在课堂上自说自话而学生并没有领会到教师想要传达的知识性内容的现象发生。因此，英语教师在英语阅读课堂的内容分布安排上，可以事先根据该节课所讲内容进行逐一的细化，将英语阅读的训练从整个篇幅的练手转向区块化主题性的英语阅读练习，让学生在较短的统一的英语练习中掌握一个类型的英语阅读学习方式，像是逻辑性为一类的英语阅读对于阅读的方向是怎么样的对于题目设立的一般性迷惑答案又是怎么样的，而相比较抒情类的英语阅读又有什么的不同之处，题目的类型总体趋势方向是怎么样的，这是一个较好的值得推荐的英语阅读教学方式。

2.4 渗透英语学习氛围

为更好地帮助学生学习英语阅读，学校应当给予一个更加融洽的英语学习环境，比如可以定期展开校园英语演讲比赛、英语手抄报设计的投稿，并结合学校广播站进行配合播放每日英语美文，通过这种耳濡目染的英语学习环境的渗透，首先让学生在心理上接受英语，对英语的发音英语这个文化的存在产生一定的熟悉感，以为更好地进行英语阅读学习打下基础。

3  结语

该文主要对高中英语教学过程中出现的一些瓶颈性问题进行分析，为更好地开发学生英语阅读学习的潜能，强调了要以学生的学习主体性为英语阅读课程设计的核心，建议通过对英语教学内容的丰富、学生英语阅读兴趣的培养、课堂英语教学方式的创新，以及校园内英语学习氛围的营造，达到有效提高高中英语阅读教学最终效果的目的。

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