应用型本科化学化工类专业基础实验课考核方式的改革研究

李 蜂，王中慧，张改清，任列香，康艳珍

（吕梁学院 化学化工系，山西吕梁 033000）

化学是一门以实验为基础的学科，所以对于应用型本科化学化工类专业的学生来说，基础实验课是极其重要的学习科目[1]。化学化工类专业的基础实验课程是针对基础类课程无机化学和有机化学的教学内容而设立的。无机化学是应用化学类专业学生学习的第一门化学基础课程，也是进入大学之后的第一门实验基础课。无机化学的主要教学目的包括掌握实验室日常规定、实验基础知识、实验基本操作技能和无机化学原理的应用。不仅要学习相应的无机化学知识，更重要的是让学生扎实掌握化学实验的基础理论知识，进而熟练基本的实验技能，为日后的深入学习打下坚实的基础。所以无机化学实验课是整个应用类化学学生学习的重中之重。掌握了无机化学的课程之后，才能进入有机化学的基础课程中。由于有机物的结构成分比无机物要复杂很多，所以实验的强度也会增强。有机化学实验中涉及到的都是生活中经常使用的常用物品，因此会提升学生对有机实验的学习兴趣。掌握了有机化学实验，也就完成了化学基础实验课程的学习。

1 预习报告考核方式改革研究

预习报告是进行实验课程中必不可很少的准备阶段[2]。以往的预习报告都是让学生们直接把实验教材的内容抄袭下来，这样会导致学生对于实验课程不够重视，并且没有课前思考的环节。针对此现象，对现有预习报告的考核要求进行针对性的改革，来提高学生在实验课堂上的学习效率[3]。针对预习报告改革的内容为：规定固定的预备实验模式，第一步写清实验目的，第二步为实验中所涉及到各种试剂及仪器，其中试剂用毫米单位表示，实验所用仪器要求精确写出其所用型号。第三步为实验流程，不再允许学生通过抄袭实验教材的方式来完成预习报告的内容，而是要求学生们将实验中所进行的操作通过参考实验教材或网络资料的方式完全提炼出来，之后再通过构建思维导图的方式绘制出来；第四步要求学生们预测可能发生的结果，并留下空白处，用来填写实验中观察到的现象和得到的结论；第五步写本次实验的注意事项和思考题，其中思考题为根据理论部分的学习内容和前而做过的实验，自主提出针对实验内容的思考题，并将它们作为预习报告的最后环节，写在报告纸上。实验前，教师可逐个检查学生预习报告的完成情况，并给予评分，若未完成预定报告则将实验按不及格处理。

2 实验记录考核方式改革研究

实验记录在外行眼里就是简单的记录数据，但其实是为了培养学生实事求的品质和严谨的工作态度，而且实验记录还可以反映出学生在实验过程中遇到的困难，便于及时的解决。所以针对学生记录的实验考核的改革研究，就是教师尽最大努力对学生的实验记录数据进行分析研究。首先要考核学生是否按照规定来记录实验数据，即数据内容是否完善和每个数据是否精确到小数点后两位。然后根据具体的实验数据进行深入分析，如果学生为了求得实验结果漂亮而修改数据或完全的编造实验数据，那么按照人类的惯有思维关系，他们的最后一位小数基本都是固定的4个数字轮流使用，且实验数据与教材中的数据高度相似，如果发现此类问题负责教师必须将学生本人叫过来，进行查证。一旦发现学生有编造实验数据的现象，本次考察做0分处理。之后在对学生实验数据中偏差很大的数据进行分析和研究，并将问题学生叫来，教师和同学一起探讨，如能找到原因及时写在实验记录上，并鼓励其实事求是的实验态度。

3 实验报告考核方式的改革研究

实验报告是整个考核学生实验课学习态度和学习兴趣的最有效方法。实验报告是学生在上完实验课之后，根据之前的预期报告和实验记录进行整理和归纳的完整性报告。其中最重要的环节就是针对实验数据的处理和分析工作，主要考核内容为学生对实验课程的理解程度和实验中的学习态度。学生在课上记录的实验现象或结论、数据以及数据处理都记在正式的实验报告纸上，但这些只是实验报告的一部分。在实验报告中最重要的是要求写实验体会和完善思考题。实验体会是指首先把实验操作中的一些失误及其后果一一列出并分析，确保找出其形成的原因；其次将实验中操作较好的部分也总结提炼出来，比较之前做过的实验报告，争取每次实验都有进步。综合型实验报告的考核也要有成果作为参考物，同时还要注重的实验过程。所谓实验成果就是指实验过程中包括专业能力成果和实物能力成果两部分。

专业能力的成果定义为学生收集和处理信息，获得新知识，开发实验解决方案，分析和解决问题的能力，独立工作和处理数据的能力，提交研究报告的能力，应用和更新专业知识的能力。实物结果与实验产品有关，这要归功于学生出色的学习成绩以及实验期间师生之间的沟通与合作，从而成功解决了所有问题。无论结果如何，学生在实验完成期间都会逐渐积累，它们是评估学生表现的基础。

4 随堂检测考核方式的改革研究

随堂检测就是最直接考核学生实验课中掌握程度的方法。检测的内容主要为学生在实验室中时常出现错误的知识点，通过考试的方式督促学生下大力度去学习实验知识，从而真正掌握化学实验的精髓。操作规程笔试考核的改革内容为，采用选择题和判断题的形式，取代传统考试中的解答题。这样会增强学生的答题兴趣并且缩短答题的时间。在学生作答之后，教师然进行点评和讲解。操作规程笔试环节不仅能更好地评判学生的实验掌握情况，更可以培养学生养成良好的实验品行。此外，采用选择体和填空题的考核方式，可以降低学生的学习压力，从而提升学生对实验课的兴趣爱好。针对操作规程笔试环节施行的改革，首先建立科学的评分制度，建立评分制度的目标为考核学生实验课的掌握情况，进而针对学生课堂上存在的问题，对教学内容进行适当的调整。判定评分制度是否科学合理化，是操作规程笔试教学环节中提升课堂质量的关键一步。因为它可以决定日后实验课教学的教学工作重点。保证评价制度的科学合理性是确保提高课堂效率的基础，科学合理的评分制度能够充分发挥考核的作用，从而客观、公正地反映学生的掌握情况，让教师明确教学目的的同时，也保证了学生可以充分认识自我，明确今后的学习重点，从而提高自己的学习效率。

5 结束语

根据对化学基础实验中预习实验、实验记录、实验报告和随堂检测四个环节的教学目的，进行针对性的改革研究。在实验课堂中，师生课堂协同配合进行实验会比学生独立进行实验室提升更好的学习效率。实验课教学内容的指定必须根据实验的特点、考核方法采取更加灵活的评分办法。在考核过程中对验证性和演示性的实验可采用量化评分制和等级评分制等评分办法；对设计性和综合性实验等较为复杂的实验可采用激励评分制、模糊评分制等评分办法。