高职分析化学课程实施有效备课的探索

韩子华

（山东畜牧兽医职业学院，山东潍坊 261061）

1 做好集体备课，有效提高教学质量

不同的教学阶段会有不一样的教学需求，而本校集体备课一般是在学期授课前以及授课时，或学期结束之后才开始，开展形式为集中研讨或者访谈，个别交流等。基于集体备课，能够把化学学科间的重复授课问题较好地解决；要做到“三个统一”，即教学内容要统一、教学目标要统一、教学重点以及难点要统一。本校的药学专业都开设了无机化学、药物分析课程，在与化学有关的课程中，都涉及到了四大平衡的内容；在此之中，分析化学及药物分析技术实际上存在深度的交叉，譬如说药物性状的检测以及鉴别、含量测定以及分析化学的实践内容中存在多处重复。而在集体备课时，教师从教学内容到教学目标，根据学生具体的实际情况，将课程的互相衔接及联系做好。另外，基于集体备课的开展，各个授课老师可和上学年的授课中碰到的问题结合，采用学术沙龙教学研讨、公开教研活动等若干形式来讨论或许会发生的问题和完善的方式，将集体优势切实地发挥出来，取长补短，促进课堂教学效率以及教学质量的有效提高，并且也有助于教师们专业能力的提升。

2 备好教材，对教材进行科学处理

教学过程是进行再创造的一个过程，是持续地发展和丰富教材内容的过程。教师在上课前应该对教材中的信息先进行充分了解和掌握以后，应当立足于学生们的视角来针对文本作出解读，同时创造性地使用手中的教材，合理有效地把教材使用好，如此一来才可以将学生们自身的学习潜能全面地激发出来，引导他们自主探索，持续地提升学生们的个人素养。在我校的药学专业中，现有的分析化学教材中，重视课程内容的适用性及整体性，特别对定量分析方法作了介绍，将分析化学理论的整体难度有效地降低下来。而在实际授课时，教师则要依高职药学专业中对于人才的培养目标的实际要求、分析化学的课程标准，将新课改之中的理念加入其中，依据省技能大赛当中的“工业分析和检验项目”，把分析化学课程中的理论知识同实验的内容有效整合，在保障学生们的专业技能训练达到系统性之后，本着做到“有用、够用、实用”的原则，强化课程学习过程的趣味性。

3 备好课的同时，把握学生的需求

学生们在学习中多是基于自身的内在需要，唯有学生们真的想要学习、乐于学习，清楚为何要学习，才可以积极主动地加入到课堂学习活动当中。事实上，分析化学课程相当枯燥，只有充分调动了学生们的积极性，才能使教学效果达到预期的目标。在备课时，老师就需要对学生的兴趣点及专业、困惑点、未知点和已知点、理解能力及问题分析能力、讨论问题能力及动手操作的能力等有充分的考虑，同时还要考虑学生们到底是整体比较好，还是很差、一般，哪一些学生有着较好的基础，哪一些学生本身的基础比较差，基于此来专门地设计教学过程。譬如说在备这一章——“酸碱滴定法”时，老师会针对药学类专业的学生展开下列分析：其共同点是，高职学生在理论知识的主动学习方面，能力比较差，其学习兴趣也比较低，不过对于技能操作却有着极高的积极性；不同点则是，药学类专业中的绝大多数学生其实都加入到了化学检验的兴趣小组当中，其基本操作也比较规范；而中药类专业的绝大多数学生都加入到了中药传统技能的兴趣小组当中，对于检验技术的学习兴趣则不是很高。所以在设计本课的时候，这两个专业均会运用“理实一体化”教学法，基于任务引导以及小组合作等若干方式，把理论知识融入到实践当中，并且“在做中学习，在学习中用”，进一步地激发起学生们的学习主动性。明确药学类专业的根本教学目标是能够用正确的操作方法去使用容量瓶、移液管、碱式滴定管等仪器；能够正确的使用酚酞指示剂进行滴定实验；对于用酸碱滴定法来完成乙酸含量的测定的原理能够有所掌握，基于异质分组及小组合作，加上组间竞赛等多种方式来完成。并将中药类专业的整个教学目标定为能够掌握移液管、碱式滴定管等仪器的使用步骤和方法；可以将滴定终点判断出来，可以完成半滴操作；可以将使用酸碱滴定法测定出相应乙酸含量的具体原理说出；基于示范演示以及小组合作等若干方式来执行。依各个专业所用的培养要求以及班级学情来将学生的需求把握好，有针对性地展开备课工作，才可以更好地完成教学工作，将人才培养质量大幅度地提高起来。

4 抓重点和突破难点，并注重教法及学法的多样性

抓重点和突破难点，这是检验每堂课到底好不好的重要标准，同时亦是考察教师能力的重点。要精准地抓到重点并且有效地突破，教师需要依自身对教材的深刻认识以及学生的真实知识水平明确好重点和难点；依每一节课的具体题材来选定适合使用的教学方法及学法，精心地做好教学设计。在本校，高职分析化学教学实际上展现了我们的职业教育课改精神，根据“有用、使用和够用”的方针来设计接下来的教学内容，将教学内容及岗位真正的实用性凸显出来，强调培养学生们的实操能力。分析化学教学工作要从实现某一个项目任务实际需求的背景知识、其基本操作技能出发，先对有关仪器的结构及其操作步骤加以介绍，然后再让学生们到实训室去训练操作技能，在此之中穿插并且渗透对于基本理论知识的讲解。只有在学生彻底学会了对应的技能以后，再传授有关的理论知识，最后将原始数据记录及计算好，并针对实验的过程及结果给出相应的评价。在实际的教学环境下，使用案例教学和任务驱动、示范演示以及引导探索、角色扮演、小组协作等若干教学方法实现教学。并且，重视学习方法指导，基于任务驱动以及合作学习模式，用工作任务书来有效地引导学生们完成自主探究，以小组合作的方式将项目任务完成。

5 发挥信息化资源的辅助作用

把现代信息化技术有效地融合于课程教学中，完成两者的整合，是新课改的一个重要特色。合理地运用多媒体课件及Flash、仿真实验、视频及教学平台等有关的现代教学手段，有效地发挥出信息化教学的优势及特点，同样是教师们的备课重点。本校教师基于分析化学教学资源库的合理建设，编制并且收集了诸多项目的技能操作的示范视频及有关的多媒体动画，对那些看起来枯燥的概念、无法看透的仪器内部结构加以讲授，让学生们可以轻松地理解及掌握。此外，精心地编制了有关仪器的规范操作及不规范操作、错误操作的示意图所整合的交互动画和视频、多媒体课件来完成实践教学，并有效地运用学校平台，设置分析化学的网络教程，并且完成虚拟的方针操作网络教程、网络联系及网上答疑。

6 结语

备课不但是一个工作，也是一门精致的艺术。新时代下，职业教师需要基于“学生是主体”的理念来完成备课任务。教授设计应当立足于学生们的专业要求及学情特点，根据实际的教学内容，从而设计出丰富多样的教学方式，根据不同学生的特点，使学生能够将分析化学的学习方法掌握得更好，建设分析化学的知识网络体系，使教学效率得到提高。