张扬个性，让小学生写作化被动为主动

王晶

在传统作文教学中，教师会为学生规定具体的写法，限定写作字数，学生在写作过程中处于被动状态，这种教学模式让学生的写作能力难以提升。因此，在新课改背景下，教师应该让学生变被动为主动，在写作过程中发展个性，进而达到提高写作水平的目的。

一、自主欣赏，提高学生分析能力

在传统写作教学中，教师总是让学生按照自己提供的思路写作。导致学生对教师产生依赖心理，一旦他们遇到写作瓶颈，就会下意识向教师求助，很难提高写作能力。因此，教师要为学生创设机会，让他们欣赏不同的文章，萌生更多新颖的想法，指导学生更加高效地写作。比如，《童年的水墨画》的，作者将自己的童年生活变成了三幅画，那么在教学过程中，教师不要为学生们直接描述内容，而是让学生发挥课堂主人翁作用，为学生提供思考的时间，学生可以选择个人或者是小组合作探究的方式分析文章，并赏析文章。在这种教学模式下，学生有了更多自主发挥的空间，可以充分运用自己所学知识分析文章，掌握文章的结构以及语言亮点，这个过程培养了学生的思维能力，给学生未来的写作实践提供借鉴。

二、文本延伸，拓宽学生写作视野

写作是知识输出的过程，为了保证学生在写作时更加顺利，教师需要重视输入环节，让学生在课堂上积累更多素材，以便运用到后续的写作过程中。教师还需要拓展教学内容，进一步拓宽学生的写作视野。比如在以往的教学过程中，教师主要是让学生们在学习课文的过程中积累实用的素材，但是课文里面的内容毕竟有限。所以，在这种情况下学生的阅读积累并不完整。因此，教师还可以适当地延伸文本内容，让学生在学习的过程中有更多的收获。比如在讲授《小英雄雨来》这篇课文时，可以发现这篇文章是节选，也就是说教材的内容并不完整，為了帮助学生们更加深刻地了解人物描写的方法，教师可以布置课后阅读任务，让学生阅读中篇小说《小英雄雨来》，以更深入地了解小英雄雨来这个人物。

三、自由命题，摆脱传统写作束缚

很多学生认为，写作是一个非常枯燥的过程。因为在写作教学中，教师会为学生们规定具体的题目，让学生按照要求写作。在这种情况下，学生没有更多自主发挥的机会，这会导致学生缺乏写作热情。为了让学生张扬个性，教师可以让他们自由选择写作题材，摆脱写作束缚，尽情地发挥自己的想象力和创造力。比如，在学习《海底世界》后，学生对海底的动物、植物以及自然资源有了了解，教师会要求学生围绕着海底世界写作。这直接限制了学生的思考方向，影响学生发挥想象力和创造力。所以此时教师可以转换方式，让学生自由地去探究自然界中的奥秘，展示自己所观察到的特殊现象，通过这样的方式，让学生在写作时更加灵活。

四、设置活动，发散学生思维

小学生思想还不成熟，更喜欢一些有趣的教学方式，教师在作文教学过程中仅仅讲授内容，会导致学生对作文课产生排斥心理。因此，我们应该设置一些有趣的活动，让学生们尽情地发散思维，对写作感兴趣，更加积极主动地参与到写作过程中，提升课堂教学实效性。比如在学习了《吹肥皂泡》这篇课文之后，学生们会被这一游戏所吸引，教师可以让学生们去操场上吹肥皂泡，在游戏的过程中体验吹肥皂泡的过程。然后教师就可以让学生结合自己的亲身感受写作，进一步降低了写作难度。同时，每一位学生都有着丰富的想象力，那么在描写肥皂泡游戏时，每个学生也有不同的看法。在这种情况下，也可以让学生尽情地发挥自己的想象力和创造力。

综合上述，在大力倡导素质教育的背景下，教师要不断地更新教学观念，明确作文教学的根本目的。在教学过程中为学生提供更多的参与机会，让学生在作文课堂上不断发散自己的思维，学会用语言表达自我，达到促进学生个性发展的目的。