浅谈在钦州本土陶泥活动中发展幼儿语言表达能力

王静

摘要：幼儿语言的发展与智力，认知，社交和人格等心理素质的发展密切相关。笔者作为幼儿教师，在实践中深刻的认识到尽早培养确实能很好的提升孩子的口语表达能力，本文通过笔者根据本班孩子进行钦州本土陶泥活动进行分析，从而提出有效提高幼儿语言表达能力有效途径。

关键词：幼儿园 陶泥活动 发展

一、在幼儿园的教育过程中培养幼儿的语言能力的概述

《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”因此认为儿童语言发展的关键“不是要让孩子记住大量的词汇，而是要引导孩子“乐于与人交谈，谈吐相貌：注意倾听对方的讲话，能够理解日常语言;能够清晰地说出自己想说的话;喜欢倾听讲故事和读书：会讲普通话。幼儿园的语言教育活动不仅包括教师有目的、有计划地组织的专项活动，而且语言教育的内容渗透到其他领域活动的方方面面，这就要求组织语言教育活动时候，注重一全套的语言教育活动和陶艺活动，把语言活动和陶艺活动作为一个整体，培养孩子在陶艺活动中的语言表达能力。

二、钦州本土陶泥活动的意义

钦州坭兴陶是中国四大名陶之一，钦州陶泥文化蕴含了很多知识、技能和情感，它来自人们的生活，具有鲜明的可操作性、生活性和地方性。现阶段的陶泥活动虽然也在幼儿园广泛开展起来了，根据幼儿身心发展的特点和需要，充分利用钦州本土陶泥资源，创设多元化课程内容并加以科学、合理组织活动，帮助孩子获得有益的学习经验，在陶泥活动中锻炼幼儿的精细动作，发展其语言能力、思维能力和想象能力。在陶泥活动中让幼儿感受钦州本土环境特色，感受生活的美，并爱上陶泥活动。培养他们发现美、欣赏美、创造美的能力，从而间接促进传统文化艺术的有效传承。

三、如何在钦州陶泥活动中发展幼儿语言表达能力

钦州有丰富的粘土陶泥资源，钦州陶泥是一种制作陶器用的粘土，具有良好可塑性。在钦州坭兴陶活动中发展幼儿语言表达能力呢？

（一）在利用本土特资源的基础上开发幼儿园泥趣园本课程

开设有趣的主题，让孩子充分享受自然的乐土，体验玩泥的乐趣。“国庆”主题活动中，通过陶泥活动《有趣的三娘湾》中，幼儿说一说本土的资源，三娘湾的美丽景色和大自然的自然景色。口头语言把人物的经历、一个人的经历、行为或事件的发生、发展和变化，并清楚地说明事件发生的人、时间、地点、事件和原因，事情发生、发展的先后顺序。提高孩子叙事性讲述能力。

（二）开设自主游戏，设立自主的语言环境。

1.创建一个轻松和怡悦的语言环境。他们敢于说，想说和喜欢说。教育体现了以人为本的普遍概念，以一种有趣的方式为所有语言的孩子创造了合适的刺激。在轻松的氛围中，让您的孩子充分利用他们的手，嘴和脑，以获得语言练习和迁移应用的机会，从而获得孩子的个性。随着蓬勃发展，语言潜能得到了发展。

2、陶泥活动中，允许孩子们交流和讨论，鼓励孩子们在游戏中表达自己的感受和想法，知道遇到问题和同伴商量解决或寻求帮助。例如中班陶泥活动《美味的晚餐》在制作过程中，幼儿边做边说出自己运用世面方法制作，“哇。两只小手抱一抱、搓一搓、粘一粘变出了好看的酒杯，在用拍板拍一拍杯托就出来啦”、“两只小手抱一抱、搓一搓、粘一粘、捏一捏变出了好看的花”、“ 我用拍一拍、粘一粘、捏一捏、让他们抱一抱变出香香的蛋糕，你来闻一闻，香吗？”活动中懂得与同伴商量，知道自己要做什么，提高了人际交往能力及语言表达能力。用搓、捏、拓印等方法来玩泥。初步建立了与同伴沟通的意识，通过简单的语言交流，能够知道自己要做什么。遇到问题的时候也能通过沟通或询问别人的方式解决问题。在交流的过程中，孩子们懂得了游戏的玩法，能创作出自己想要的作品。

（三）活动中有效提问，让幼儿有感而发、有话可说

教师作为活动的引导者，扮演小记者的身份，采访孩子们的创意和想法，鼓励孩子们敢于表达自己的想法。在创作和完成时，他们愿意分享自己要做的是什么，是怎么完成的。例如小班《甜甜的饼干》活动前谈话：神奇的泥能变成什么？幼儿能自己已有的经验说出，泥是黏黏的 、泥可以搓一搓、泥可以变成饼干、泥可以变棒棒糖 、我觉得能成水果披萨 ，通过简单问题提出，幼儿通过已有经验回答，知道他们对泥的理解程度，既发展了幼儿的实物讲述能力。

（四）适当的介入，鼓励幼儿敢说。

教师作为活动的引导者，多介入老师经常询问孩子的想法和创造力，鼓励孩子敢于表达自己的想法。充分发挥评价的激励作用。鼓励孩子们以各种形式观看，鼓励他们用“试试看，你能学会”、“给我们讲个好故事”的語言鼓励幼儿表达。

（五）游戏回归生活，让幼儿会说。

在陶泥活动前创设游戏情境，例如陶泥活动《美味的饼干》，创设小动物过生并为小动物制作了一个生日场景，课程以情景游戏导入、教师扮演厨师，游戏化、生活化。生活因游戏而充满惊喜，生命因游戏而绽放异彩。 活动结尾也回归生活。如，浩浩：老师，这是我用泥来做一个爱心饼干。 老师：哇！浩浩真厉害！浩浩打算把这个爱心饼干送给谁呢？ 浩浩：我要把这个爱心饼干送给妈妈。由此可见，回归幼儿生活的陶泥活动，根据自己的生活经验，结合作品，独立构思，进行陶泥讲述。发展孩子的语言表达能力和思维的综合概况能力。

（六）评价和交流坭兴陶作品。

幼儿完成作品，通过作品分析，他们的作品来源于生活经验，不模仿形式，用自己的小手创作出幼儿自己内心丰富的世界，幼儿都能说出精彩的故事。他们能看得懂自己的作品，说得清自己的作品。鼓励孩子们展示自己的作品，用简单的语言表达自己的作品。接受孩子们的各种表达方式，极大地激发他们的语言表达热情，使孩子们快乐、轻松的环境。如：淳淳：老师，这是我用泥搓条做的棒棒糖。 老师：淳淳又想到了一个新的方法来做棒棒糖，真厉害！ 进行作品交流，进行交流讲述，通过计划—操作—回忆的活动程序中孩子相互交流认识经验和操作经验，提高孩子实物讲述能力。

作为教师应有足够的耐心去观察、引导幼儿，抓住一切教育契机，灵活运用各种教育手段，让每个幼儿都能快乐享受到教育的发展。我们仍需要继续探索在陶泥活动中继续探索有效的儿童语言表达能力的培养途径，为儿童的终身发展打下良好的语言基础。