浅谈小学数学习题课优化改进策略

黄雯雯

摘要：陶行知先生是我国著名教育家，他的教育思想值得深入学习和研究，他主张民主教育。练习课是小学数学教学的重要组成部分，练习课不是简单的死记硬背、题海战、疲劳战，而是对不同类型的题目特点进行分析总结。是其民主教育的重要体现。根据不同教学目的，练习题结合知识的侧重点及知识覆盖范围，以达到通过练习课使学生巩固知识点、联系知识点、加深知识点，激发学生学习兴趣和自主探索积极性的目的。本文根据练习题的题型不同，探讨了小学数学练习题教学策略。

关键词：小学数学;练习课;课型;教学策略

一、引言

小学数学是一门非常重要的基础课程，《义务教育数学课程标准》指出：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。小学数学教学分为课前预习，课堂讲解和练习课等多个部分。上练习课不是让小学生们简简单单地做几道题，它是小学生们巩固课堂所学知识和老师掌握小学生学习情况的重要手段。无论在教学方法、 教学目标、教学策略等，练习课都不同于新授课、综合课。它是新授课的拓展与延伸，是新知识的巩固与应用，是知识结构的进一步搭建。根据练习课的题型不同，练习课统分为三个大类：单一型练习课、综合型练习课、专题型练习课。作为教师应根据不同类型的练习课调整教学策略， 达到优化练习课，增强课堂教学效果的目的。本文根据练习课的不同题型，探讨了小学数学练习课的开展策略，以期为小学数学教学提供一定的参考。

二、单一型练习课

所谓单一型练习课，即一节课新授之后安排的针对新授知识点的练习课。练习课一 般是在新授课之后的课程。它承载着对新知识的使用与应用使命。在练习课开始时，是 对新知识的复习与巩固。这类练习课是对上节课知识点的巩固，上一节课学生学习了什么，收获了什么，这一节课就巩固什么，练习什么，力求达到对现学知识点的巩固与应用。

（一）循序渐进

对于小学生来说，数学知识的接收能力有限，作业的主要目的还是以巩固为主。学生刚刚获取知识，不应立即进行变式练习，而是要重复知识模型，搭建知识框架， 进一步巩固知识结构，以免混淆知识。因此练习课的开始针对两位数乘一位数（一次进位）的练习是非常基础的。后面的练习就在巩固基础的根基上，进行深入练习，从而达到巩固知识、灵活运用知识解决问题。

（二）紧密结合日常生活

在制定小学生数学训练题目时，考虑到小学生们喜欢生动有趣的具体事物，教师应该结合小学生们的日常生活来设计题目。将所需要巩固的数学知识以生活化的案例来展开，降低小学生们的理解难度。

三、综合型练习课

小学数学的习题训练，既有综合型的习题训练，也有针对某一类问题的专题课。所谓综合型练习课，即一个章节或者一个单元学习后，综合各个知识点的练习课， 这类练习课的特点是多个知识点的巩固练习。发现各个知识点之间的关系与区别，进一步巩固应用。练习课尤其要注意习题层次和维度的设计，尤其增加了一定数量的有利于引导学生 理解所学内容的习题。同时在保证学生基本计算技能的前提下，努力控制计算练习的数 量和复杂性。注意，我们要传递一个明确的信息，不以计算速度论英雄，引导教师和学生更加注重对学习核心内容的理解和应用，更加注重学生从事有意义的数学活动的经验积累。

（一）强化训练

学生已经完成了第六单元除法的学习，回忆一下，自己学到了哪些知识，比一比，看谁学到的知识扎实。除法里面有不同的运算类型，比如不同的位数相除、除不尽、以及商不变等。这些更加细致具体的除法知识，可以在习题训练中以一组练习题的形式进行强化。

1.三位数除以两位数口算除法

在乘除法中，一定的口算能力对于提高学生的做题速度和思维训练具有重要的意义。小学生们先熟悉乘除法口算，在此基础上进行复杂的运算会更加高效。我引导学生回忆口算除法的方法，然后开始口算下面各题，说说是怎样算的。

100÷50= 270÷30= 350÷70=

103÷20≈ 240÷59≈ 450÷47≈

我要求学生先看被除数的前两位，前两位不够除（比除数小）就看被除数的前三位。除到哪一位，就把商写在哪一位上，不够商一零占位。注意：余数要比除数小。然后我让学生们笔算下面各题，说一说应该注意哪些问题。

160÷32 564÷29

说一说三位数除以两位数笔算除法的思路：（定位、试商、调商）。

2.商不变的规律

不同的数字做除法运算，也可以得到相同的商。引导学生回忆商不变的规律，根据商不变的规律，直接由56÷4=14，写出下面算式的商。

560÷40= 112÷8=

学生们看到第一个式子和之前练习的“56÷4”很类似，也就是除数和被除数同时都乘以了十，最后得到的商不变。实际上，同一个商对应的式子有很多，比如“112÷8=”中的除数和被除数就是二个完全不同的数字。讲到这里，我问学生们你还能写出商是14的其它算式吗？学生们结合课堂和练习中遇到的例子，又写出了更多的除法运算例子。

3.常见的数量关系

练习题中的乘除法反映的是数量关系，我引导学生回忆本单元学习了哪些常见的数量关系。包括“速度等于路程除以时间，单价等于总价除以数量”等。类似地，路程等于时间乘以速度，总价等于数量乘以单价。乘除法的换算对应着数量的变化，得到的值也具有不同的含义。常见的数量类型题中，经常遇到“知道了（ ）和（ ），要求（ ）”的题型，比如“知道苹果每千克10元，买3千克要多少钱”、“小华去上学，每分钟走70米，从家到学校的距离大约3500米，大约要走多久？”这类常见的数量关系经常会出现题型变化，运算过程在乘除法中切换。

（二）构建思维导图、综合巩固

思维导图是近年来应用广泛的一种教学方式，学生根据自己的知识结构，构建知识导图。在思维导图学习模式下，知识点更加清晰地呈现出来，便于学生梳理归纳。在小学数学练习课上，小学生利用思维导图可以將数学题目根据生动地表示出来，有助于学生理解掌握。

总之，不同的知识点适应不同类型的练习课，不仅要注意知识点的特点，还应注重学生的理解与接受能力因材施教。并且三种不同类型的练习课也不是相互孤立的，在实际教学中应当区分优劣，懂得取舍，相互结合，以达到更好的教学效果。