从企业用人需求谈自动化设备设计人才培养

翟勇波

摘 要：本文从企业用人需求角度阐述自动化设备设计人才的培养体系与方法，以期提高学生的就业质量并推动自动化行业快速发展。

关键词：自动化设备设计    人才需求    人才培养    实训室建设

2017年8月，广东省人民政府办公厅《关于印发广东省战略性新兴产业发展“十三五”规划的通知》提出：针对行业的劳动力密集、作业环境恶劣、流程的产能瓶颈、高安全风险等环节，采取机器人应用、自动化生产线、自动化生产线+工业机器人等形式，分类组织实施专项计划。过去，中国制造业的蓬勃发展很大程度上依靠大量廉价劳动力。然而，随着近年来劳动人口减少和人们生活水平的提高，劳动力不再是廉价资源，一工难求的现象已变得越来越普遍，甚至面临难以为继的局面。为了满足生产需求，自动化生产逐渐被企业所认识并重视，越来越多的企业关注工业自动化设备这一领域，开始进行生产转型升级。但是，自动化设备设计人才非常缺乏，不足以支撑企业自动化转型，严重影响行业的发展。因此，在技工院校开展自动化设备设计人才培养，解决企业用人之急，同时，推进自动化行业加速发展，是解决当前困境的关键。

一 、自动化设备

自动化设备，包括标准自动化设备和非标准自动化设备。标准自动化设备是用户根据需求可以在市场上直接购置的自动设备。非标准自动化设备，在市场上无法直接购置到，是用户定制的、唯一的、非市场流通的自动化系统集成设备。市场上所使用的自动化设备绝大多数是非标准自动化设备。自动化设备具有加工效率高、精度高、稳定性好、维护和维修方便等诸多优点，不仅可以把人从繁重、复杂的体力劳动、部分脑力劳动以及恶劣、危险的工作环境中解放出来，还可以扩展人的器官功能，极大地提高劳动生产率，提升人们的生活品质。因此，自动化设备在汽车零部件的生产安装、食品生产包装、电子产品生产组装、物流仓储、加工制造等领域广泛应用。

二、企业对自动化设备设计人才的需求

从企业角度来说，其主要的目标是盈利，希望毕业生进入企业后能立即或在短时间内发挥作用，为企业带来经济效益。企业在招聘自动化设备设计人才时非常注重专业能力和实践技能，但是在企业所招聘的应届毕业生中，能胜任岗位工作的凤毛麟角，学生普遍只掌握相关专业理论知识，机械零件加工与设备安装调试技能，对自动化设备标准元器件实际选型，以及方案设计、结构设计、三维设计软件应用一概不知。企业不得不改变选人、用人策略，降低门槛，直接从学校招聘具有较强学习能力、沟通能力和良好品质的学生，招到企业后再进行培养，大大增加了企业的用人成本，且无法体现“职业教育就是岗前培训”的意义。

三、开设自动化设备设计课程，扩大就业面，提高就业质量

大部分的技工院校均开设了机电类专业，如机电一体化、机械制造与自动化、电气自动化、机械设备装配与自动控制等。这些专业几乎没有涉及自动化设备设计的相关课程，对学生的就业发展产生一定的局限性。目前，机电类毕业生主要从事机械自动化设备制造、装配调试、控制编程等工作。当他们积累了一定的工作经验，掌握了设备制造、装配调试等技能，想从事设备开发时，则受制于不会操作软件工具、不懂设备结构展示表达、不熟悉机构运动组成等问题而止步不前，对个人职业发展造成较大影响。因此，在机电类专业开设自动化设备设计课程，有助于扩大学生就业面，提升学生就业质量。

四、建立符合企业需求的自动化设备设计人才培养体系

自动化设备设计主要是指设计人员根据客户和设备实际生产工艺的要求，结合自身设计经验和专业知识，使用软件工具设计出满足生产需求的自动化设备的过程。在校学生由于缺乏实践经验，直接设计符合生产要求的自动化设备不切实际。因此，为了紧跟企业步伐，满足企业应用需求，在校期间应培养学生学习自动化设备的结构组成、软件工具的应用、元器件的选用、设备的设计流程和方法等。同时，教学上需引用企业实际生产设备，与企业前沿技术同步发展，实现“零距离”的校企衔接。这样，学生毕业后在企业相应工作岗位上就能得心应手，大大缩短了从学生到设计员的角色转换过程，为企业带来人才效益。

自動化设备主要由标准元器件，如：电机、减速器、液气元器件、导轨、传感器及安装连接结构件组成。自动化设备设计好比玩“积木”，根据工艺要求选用所需的标准元器件，然后设计相关的安装、连接件，将各元器件串联起来，组成设备。根据企业自动化设备设计工程师的实际专业技能要求，建立一套培养体系，能显著提高学生的综合实践能力。培养内容以自动化设备组成与元器件选型能力训练为落脚点，以自动化设备设计的实践为主线，分方案构思、常用元器件选型、安装结构件设计、系统集成、实践案例5个模块。

五、建设自动化设备设计实训室，采用项目教学方法

自动化设备设计主要是在计算机上完成的，标准元器件生产出厂后，厂家把元器件的三维模型图、技术参数、安装示意图等导入选型平台或软件库，工程师在设计过程中根据相关参数直接调用即可，无需建模。因此，学生在学习本课程前必须掌握三维设计软件的基本操作技能。教学场所主要安排在计算机房，在条件允许的情况下，组建一体化实训室开展教学，将小型生产型自动化设备搬进机房，结合典型结构案例，进行现场教学，实现人才培养的车间与教室合一、教师与师傅合一、理论与实践合一、作品与产品合一，有效促进知识传授与生产实践的紧密衔接，强化学生的实践技能。同时，将机器搬进机房，以机械零件、机构为教具，体现教学的直观性和真实性。学生在学习过程中，可以对现场设备、机构进行拆装、测绘，加深对机构、元器件的认识，提高教学和学习效率。

采用项目教学方法，根据实训室提供的工具书、元器件选型手册、元器件3D零件库等，布置工作任务，分组合作完成，引导学生多思考，多动手。项目完成后，进行集体讨论、点评、反思。课后，鼓励学生自主学习，不断学习典型企业应用案例，拓宽知识面，积累实践经验。

六、小结

根据企业用人需求，建立自动化设备设计人才的培养体系与方法，建设一体化教学实训室，采用项目教学方法，培养更多优秀的实用型自动化设备设计开发人才，解决企业“用工荒”，同时提高学生的就业质量并推动自动化行业快速发展，期待为“中国制造2025”的早日实现添砖加瓦。

（作者单位：广东省技师学院）