墨子职业教育思想对机电类专业教学改革的启示

周建清

摘 要：本文在分析墨子职业教育思想内涵的基础上，探讨和分析墨子职业教育思想对机电类专业教学改革的启示。

关键词：墨子职业教育思想    机电类专业    教学改革

墨子是我国历史上伟大的教育家、思想家和科学家，被誉为我国实行职业教育的第一人，其教育思想对我国职业技术教育发展提供了很多的理论和启示。习近平总书记曾明确指出“鉴古知今，学史明智”，机电类专业应该积极研究和借鉴墨子职业教育思想中的精华，加快培养更多高素质、高技能的复合型人才，从而更好地推动我国社会主义建设进程。

墨子，名翟，是我国历史上著名的军事家、科学家、政治家、思想家和教育家，是“工匠和学者的结合”。《墨子》一书可以作为墨子学术和思想的代表，该书主要由墨子自著和弟子对墨子言论的记录两部分组成，现存五十三篇。墨家学派在当时的社会背景下逐渐形成独具特色的“工匠文化”，其职业教育思想对后来我国职业人才教育培育产生了极为深远的影响。

一、墨子职业教育思想的内涵

（一）一视同仁

墨子在分析环境和教育对人性形成影响的基础上，提出“染丝说”理论，认为人性如“素丝”，刚开始一尘不染、没有善恶之分，但受社会环境和教育的影响，“所入者变，其色亦变”，“五入必，而已则为五色矣”，对后天教育和环境重要性给予充分肯定。墨子认为，人生来平等，每个人都有接受教育的权利，每个人都具有可教性，应该一视同仁，平等教育。

（二）德智并重

墨子曾提出“志不强者智不达”，强调教育要德智并重。墨子认为只有培养更多的“兼士”，才能更好实现“兼爱”的社会理想。墨子认为，“兼士”要能言善辩、品德高尚、具有一定的实际操作能力和专业能力。墨子强调，教育的第一目标应该是“厚乎德行”，教师应该把学生的品德教育放在教学工作首位。

（三）言行一致

墨子认为，一个人的言论要有三种准则，即有考察、有推究、有实践。墨子强调“言不行者行不果”，认为一个人要言行一致、“日夜不休，以自苦为极”，不应该安逸享受，而应该苦心苦行、以身作则。

（四）量力而行

墨子是中国教育史上首位提出量力而行人性化教育原则的人。对学生而言，“量力”代表着量力而学;对老师而言，“量力”代表着量力而教。墨子认为，教师不仅要因材施教、以身示教、主动施教，还要量力施教，做到“口言之，身必行之。今子口言之，而身不行，是子之身乱也”。

（五）因材施教

墨子通过学生学习特点，把学生分为“从事”“说书”“谈辩”三类，并对不同类型的学生授以不同的教学内容。墨子认为，学生资质不同，因材施教、因人施教，“能从事者从事”“能说书者说书”“能谈辩者谈辩”，不同知识的学生应该学习不同的教学内容，才能够学有所成，充分发挥学生特长，“使各从事其所能”。

二、墨子职业教育思想对机电类专业教学改革的启示

机电类专业教学过程中需要积极吸取和借鉴墨子职业教育思想中的精华，努力实现“兼相爱，交互利”的理想社会思想，不断探索和实践具有中国特色的机电类专业可持续发展道路。

（一）兼士标准

墨子认为多加培养“贤士”（也称“兼士”）能够更好为国家服务。墨子主张“兼爱”“非命”“尚贤”“非攻”等教育理念，在机电类专业教学中应用，能够有效丰富其人才培养目标的内涵。随着社会市场经济的不断发展，人才市场竞争加剧，专业技能和沟通能力成为求职者最应具备的基本素质。基于此，机电类专业教师应该树立立德育人的人才培养目标，始终坚持匠心筑梦、德技兼修，以新时代中国特色社会主义思想为指导，为社会主义建设培养更多“辩乎言谈”“德行笃厚”“辩博乎道术”的高技能、高素质人才。

（二）因材施教

机电类专业教师应该积极借鉴墨子的因材施教思想，在教学过程中深入了解和分析学生学习特点、学习基础、学习意愿等，对学生实施分层教学、分类培养。在对学生实施分类培养时，教师应根据学生职业发展意愿设计课程体系，合理划分专业基础平台课程、公共基础平台课程、专业核心平台课程、就业方向平台课程等。机电类专业教师应以学生学习基础为根据，将学生划分为不同层次、不同类型，通过课前、课中、课后教学任务和教学目标设计，充分体现墨子的因材施教教育思想。机电类专业教师应积极组织学生开展创新创业、知识技能竞赛等社团活动，进一步深化“分层教学、分类培养”教学目标。

（三）主动施教

《墨子·非儒》中认为：“君子若钟，击之则鸣，弗击不鸣。”意思是说，人就像一个钟，主动去敲击才会响，不敲击则不响。墨子强调教师在课堂上的主导作用和主动精神，反对“弗问不言”的被动施教。要求教师不仅要做到有问必答，还要在学生不主动发问时主动施教。机电类专业教师需要不断加强自身师德素养建设，学习和借鉴墨子职业教育思想中的“主动施教”教学态度，明确自身人才培养目标，增强对学生的人文关怀，时刻保持“主动施救”教学态度，促使“强教”向“强学”转变，推动机电类专业教与学的良性发展。

（四）学以致用

《墨子·修身》中认为：“士虽有学，而行为本焉”，意思是士人虽然有学问，但是如何将学问付诸实践才是教育的根本。《墨子·公孟》认为“口言之，身必行之”，意思是说，要用实际行动来践行说出的话。《墨子·兼爱下》认为“言必行，行必果”，强调言传身教、身教合一的教育。机电类专业教师应该积极借鉴墨子职业教育思想中的“行为本”思想，促进“三教”改革和校企融合，积极探索和实践现代学徒制人才培养模式，让学生更好地将理论知识应用在实际操作中。

（五）环境育人

墨子在“染丝说”中以“上说王公大人，次说匹夫徒步之士”为例，强调“环境育人”的重要性，表明有利的成长环境对人的影响之大。当前，我國社会正处于互联网高速发展时期，社会文化较为开放、多元，而中职学生年龄较小，正处于人生观、价值观形成的关键时期，很容易受到社会功利主义、享乐主义、自我主义等不良影响。机电类专业教师应积极借鉴墨子的“染丝说”，将其作为自身教学指导思想，始终坚持和践行我国社会主义核心价值观，时刻秉持“一切为了学生发展”的教育理念，为学生营造良好的学习和生活环境，培养学生文化自信和民族自信，从而不断提高学生的综合素质和专业技能。

三、小结

总而言之，机电类专业教师要“古为今用”，积极主动地学习墨子职业教育思想，并将其融入实际教学过程中，借鉴墨子教育中“兼相爱，交互利”“因材施教”“量力而行”“一视同仁”等的教育理念，努力提高机电类专业教育水平和质量，推动我国高职教育的健康、可持续发展。

参考文献：

[1]王海梅.墨子职业教育思想融入新时代高职人才培养启示[J].科技风，2020（11）.

[2]梁思敏.墨子工匠思想对培养高职学生职业核心能力的启示[J].开封教育学院学报，2019（3）.

[3]高庆殿.高职院校墨子职业教育思想传承价值研究[J].现代商贸工业，2019（23））.

（作者单位：武进技师学院）