高职汽修专业核心课程全面实施“教学做一体化”的策略研究

文敏飞 尚林燕

(唐山工业职业技术学院，河北 唐山 063299)

1 汽修专业“教学做一体化”模式的创设策略

1.1 良好教学氛围的设计与营造

高职院校中汽修专业“教学做一体化”教学模式使用中，教师应根据社会的要求及学生学习需求为学生学习营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

核心课程教师在教学过程中应全面掌握学生的性格、学习能力、实践能力及基础知识掌握能力，根据课程实践需求，将学生合理分组，控制小组人数，保证组内具有1～2名学习成绩及思想境界较高的学生。在教学过程中教师应引导学生积极交流，确保学生可以通过交流的方式解决教、学、做工作中的难题，使得知识接受能力较强的同学带动基础知识薄弱的同学学习相关知识，为学生学习汽修核心知识营造积极的氛围。并且学校要注意加强对教师师德的培养，为学生学习相关知识营造良好的人文环境，以此提高学生学习相关知识的兴趣，促使学生快速发展。

1.2 教学内容项目化的设计与实现

高职院校在“教学做一体化”教学工作中应加强与企业的合作，以此实现教学内容项目化设计，提高学生的实践能力。院校应加强岗位调研工作，明确岗位的发展趋势，通过对岗位相关信息的分析明确院校核心课程的教学目标，确保学生通过“教学做一体化”学习可以快速的适应汽修岗位，紧跟社会趋势的发展速度。并且院校在岗位分析工作中，全面了解岗位对学生职业能力的要求，根据其要求完善院校的课程结构，保证学生可以在学习中提高自身专业核心能力。另外，校企合作工作中，双方应根据自身发展情况合作设置课程标准，并在课程开展中为学生提供一定的实践机会，确保学生提高“做”的能力。

1.3 双师素质教师队伍的培养与提升

教师应明确提高自身的知识教授能力及学生领导能力与提高自身的专业知识掌握能力同样重要，因此，教师在教学过程中应积极参与院校培训，进而提高自身的专业素质及综合能力，提高自身的教学水平。院校可以通过开展教学研讨会、暑期培训、专家讲解的方式提高教师的教学能力，以此提高教师教学能力。另外，对于外聘教师，院校应提高其教学方式的系统性，并加强对教师激励及考核，提高教师改善教学方式的积极性，确保教师在教学工作中可以提高自身教学质量，加强对学生的影响。

1.4 实训室的开放式管理与优化

院校汽修专业核心课程教学工作中实行“教学做一体化”教学模式的主要目的是提高学生的实践能力，确保学生在进入社会中可以快速地适应岗位要求，紧跟社会的发展趋势。教师在教学工作中应最大限度提高学生学习积极性，激发学生学习兴趣，拓展学生思维，以此提高学生创造力，提升学生解决问题的能力，进而促使学生的快速发展。院校应加强对企业的联系，确保企业可以为学生提供一定的实践机会，提高学生“做”的能力，并且院校要开放实训室，充分利用院内资源提高学生的实践能力，不仅在课堂教学中允许学生使用实践工具，也要在学生提前申请的情况下，允许学生使用实训室，进而提高学生的学习成绩。

1.5 课程考核评价指标体系的构建与完善

院校在工作中应根据“教学做一体化”教育模式的要求，建立健全教学评价体系，不仅要对学生的理论知识进行考核，也要对学生的实践技能进行全面考察，提高教学评价体系的科学性。另外，在教学评价工作中，要在教师评价的基础上融入学生互评的方式，确保学生在学习中可以及时发现自身的问题，确保学生在反省后可以提高自身的专业能力。

2 结论

高职院校在实际工作中应注意提高自身教学水平，提高学生培养质量，为我国国家建设做出贡献。高职汽修专业核心课程教师在教学过程中要加强对“教学做一体化”教学模式的认识，并根据学生的需求采取为学生学习营造良好氛围、教学内容项目设计与实现、提高教师自身素质与专业性、开放实训教师、完善教学评价体系等方式提高教学质量，在提高学生理论基础知识的前提下提高学生的实践能力，进而提高学生的学习成绩，促进学生的快速发展。