基于在线开放课程平台的《动态网站开发》课程混合教学模式的研究与实践

周 莹 赵 杰 吴冬方 于琦龙 孙 腾

(河北机电职业技术学院信息工程系，河北 邢台 054000)

1 《动态网站开发》课程混合教学模式设计与建设

1.1 线上线下混合教学模式的设计

《动态网站开发》混合式教学模式中，根据掌握基本的知识点概念、鼓励学生多动手操作，多写代码的教学理念进行教学内容的设计和建设。

线上课堂设计目的是使学生能够掌握基本概念和理论，为实践操作提供基础。线下课堂课程的设计目的是使得学生能够真正把所学习的理论运用到实际案例中，同时，任课教师可以掌握学生线上学习情况及时调整教学内容，可以针对学生掌握薄弱的知识点重点进行讲解练习，根据学生线上作业情况进行点评，能做到分层次教学，使得各种程度的学生在本门课程中均有收获。

课前布置线下教学所需的理论基础，鼓励学生线上预习，线下课堂教学为学生展示多个项目、案例，每次课程结束在线上布置本次课程的相关测验和作业，学生按照教师要求在线上学习相应的课件和视频，完成课程预习作业;线下教学内容按“项目→项目案例→任务”展开，教师采用教师示范项目、学生演示项目等方式并对线上学生出现的问题进行重点讲解，达到真正理解课程内容的目的;学生在线上完成教师布置的测验和作业，对课程学习内容进行拓展和巩固，实现掌握课程内容的目的。下次线下课堂上，教师可针对学生的实践项目进行点评并分析遇到的问题。

总之，在教学实施过程中，采用“线上预习—线下实践—线上作业—线下点评”这4个环节，使得学生不但掌握了基础理论知识，还提高了实践动手能力。

2.2 混合教学模式线上教学内容建设

《动态网站开发》线上教学大纲将《动态网站开发》课程中的重点和难点知识点分成了 54讲内容，并将每讲内容中的知识点分解成236个任务点，提供相应的课件和视频讲解，方便学生进行实时学习和回放学习。

超星泛雅学习平台包括《动态网站开发》课程初级、中级、高级课程题库，选择题、填空题、实操题共计5000余道。教师可以通过在线开放平台对学生出勤签到情况进行管理，课前发布预习作业，课后发放课题讲授相关作业并将授课内容教案发布在平台中供学生查看。教师可以查看学生完成作业情况以及学生的积分排名，及时掌握学生学习情况。课程中提供的测验、作业根据课堂教学内容和线上讲课内容进行设计，是对学生课堂学习和线上学习情况的复习和练习。教师不定期进行阶段性测验，验收学生学习效果。

2 《动态网站开发》课程混合教学模式的实践

在2018-2019年2学年教学中，《动态网站开发》混合式教学模式在河北机电职业技术学院计算机专业6个班进行了教学实践。通过实践发现，线下线上的混合教学模式能够提高学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性。

混合教学模式将线上测试和作业情况纳入最终的成绩中，引起了学生的重视，学生线上提交作业和测验主动性逐渐增强，学习效果也逐渐增强。90%的学生能够及时提交测验和作业，并取得了较高的成绩。当实施混合式教学模式后，考试成绩优秀率由2018学年的5%提高到了10%，考试通过率则由2018学年的80%提高到了95%。

3 结论

对于《动态网站开发》此类侧重实践操作的课程，借助在线开放课程平台，采用线上线下混合教学模式，不仅为学生提供了多种形式的教学资源，同时为教师授课做了铺垫，任课教师可以将更多的时间放在实践环节，此教学模式激发了学生学习的自觉性和主动性，改革了传统课堂教学方法，从而提高学生对课程知识的理解和掌握，更重要的是通过项目案例的实践，培养了学生开发项目的能力，提高了学生的动手实践能力，为工作岗位涉及到的实际开发项目做好了衔接。同时充分挖掘了手机应用于现代教育的潜能，通过对碎片化时间的有效规划及利用，让随时随地有目的学习成为可能，符合当今社会人们学习的个性化需求。