分析分层异步教学在小学数学教育教学中的实践思路构建

黄国林

摘要：目前，在新课改背景下，教育方式也在不断进行改革。为了有效开展素质教育，让每位学生都能受到最合适的教育，分层异步教学法应运而生。这种教学法强调以学生为主体，尊重学生的个体差异性，因材施教，深入了解每个学生的个性化需求，针对需求开展课堂教学活动，构建高效课堂。这篇文章对分层异步教学在小学数学教育教学中的实践思路进行了分析。

关键词：分层异步教学;小学数学;课堂教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0178-01

引言

在传统的小学数学课堂，教师采用的教学模式都是单一而且固定的，根据教学大纲，制定教学目标，然后以班级形式向学生统一授课，完全忽略了学生的个性差异。然而，每个学生的理解能力，思维能力以及数学素养存在着很大的差异，对于教师的讲解，有的学生可能觉得非常简单，有的学生则可能觉得是云里雾里，完全听不懂教师在讲什么。而且，在传统的小学数学课堂，教师和学生之间基本没有互动，教师的任务就是讲课，学生的任务就是听课，写作业。这种模式固化而且单一，导致学生的个性化需求无法得到满足。所以，这篇文章针对以上情况，分析了分层异步教学在小学数学教育教学中的实践思路构建。

1.在教学方式上实行分层异步指导

对于层次最高的学生，课本的基本知识点相对简单，为此，教师在对这个层次的学生进行学习指导时，可以进行适当拓展，从思维角度进行训练，甚至可以鼓励学生自己学习课本，完成课后练习，教师进行答疑便可，无需对课本知识详细讲解。对于层次较高的学生，教师要注重培养学生良好的学习习惯，在课堂上，只需对重难点知识进行点拨，对于基础知识，教师只需要通过对学生提问的方式来检查他们是否掌握牢固。这个层次的学生学习能力一般都很强，学习习惯方面则可能存在问题，教师要耐心地帮助学生培养正确的习惯。对于层次较低的学生，教师在课堂上要重视基础知识的讲解，帮助他们打好基础。对于这个层次的学生，教师要有足够的耐心，多鼓励，多关爱。这个层次的学生由于成绩比较差，可能会有自卑感，缺乏自信心，甚至对数学以及数学老师产生畏惧心理，因此，教师要多鼓励他们，给予足够的耐心，帮助这个层次的学生练好基本功，在课堂不断提升自己的数学能力。这种分层异步指导会让教师对每个层次的学生的教学事半功倍，同时有效提升课堂效率。

2.有效制定分层异步练习内容

课后练习是小学数学学习的一个重要模块。学生只有经过大量的练习，才能很好地掌握数学知识点，并锻炼数学思维能力。在传统数学课堂，教师对每位学生的课后作业安排都是一模一样的，要么就是一张统一的试卷。数学能力强的学生可能半个小时才能完成，而数学能力差的学生可能三个小时都无法完成，那么这样的课后练习显然对那些层次较低的学生没有任何用处。在分层异步教育模式下，教师要根据层级不同的学生，安排不同的练习题。对于层级较高的学生，教师可以安排一些具有挑战性的习题，来激发学生的兴趣。对于中间层次的学生，教师则可以安排难易结合的习题，既帮助学生巩固基础知识，又能在一定程度上进行提升。对于层次最低的学生，教师则应当多安排基础练习，帮助学生练好基本功。例如，教师在围绕“应用题”制定练习内容时，需将应用题分为四个层级：一是兴趣层级，主要针对毫无数学学习兴趣且数学基础较差的学生，需从学生生活中汲取应用题的创设灵感，以学生生活经验为桥梁，引导其通往数学知识的殿堂;二是基础层级，主要针对数学学习能力一般的学生，以例题形式的应用题为主进行创设，使学生通过练习能掌握应用题的解答思路，落实数学教学目标，旨在提高学生基础知识的灵活运用能力;三是能力层级，主要针对数学基础知识扎实，学习兴趣颇高，且数学思维较为活跃的学生，应用题需有一定难度，使学生在解题过程中能获取成就感，引導其不断挑战并突破自我，达到提高其数学素养的目的;四是创新层级，该层级面向所有学生，依据其自身对数学知识的理解情况，展开数学应用题自主创设活动，培养学生逆向思维能力，同时检验学生关数学知识的学习实况，为教师合理分设教学层级，落实异步教学目标奠定基础。

3.高效落实分层异步教学评价

课堂评价既能帮助学生找到不足之处，还能督促教师对教学方式进行不断完善。在分层异步教学模式下，教师既要对学生进行客观认真评价，同时也要进行分层评价。在传统数学课堂，教师每次往往给那些数学能力强的学生很高的评价，而那些数学水平较低的学生，也得到较低的评价。在分层异步模式下，教师要善于找到每个层次的学生的发光点，根据各个层次学生的教学目标进行评价。尤其是那些基础较差的学生，一旦他们在数学学习方面有微小的进步，教师都要给予及时地表扬和鼓励，帮助学生获得自信心，培养数学学习兴趣。对于层次较高的学生，如果他们在基础方面有所疏忽，教师也要进行适当指正。评价要以各层级的教学目标为依据，而不能只看学生成绩，是让每个层级的学生通过评价来成长，进步。

结束语

综上所述，为了有效构建小学数学课堂，教师要坚持以学生为主体，尊重学生的个体差异性，认真落实分层异步教学法，真正帮助每位学生学好学生，使整个数学课堂的质量得到有效提升，让每位学生学有所得，不断进步。

参考文献：

[1] 李西霞.小学数学分层异步教学的实施策略[J].中国农村教育，2019（22）：57.

[2] 胡诚.分层异步教学在小学数学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：165.

[3] 张文.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨[J].学周刊，2019（03）：54-55.