基于情境教学视角下的小学语文有效教学研究

张圣荟

摘 要：语文是其他学科学习的基础，同时也是传承中华文化的重要方式，在教育体系当中承担着非常重要的人文教育功能，因此其在小学教育阶段有着非常重要的影响力。情景教学能够帮助小学语文教学有效提高教学效果，增加教学趣味性，本文对情景教学视角下小学语文有效教学方法进行研究和探讨，以期为小学语文教学提供参考和依据。

关键词：情景教学；小学语文；教学研究；高效课堂

伴随着新课改的不断推进，当下课堂教学逐步从以教师为主体转向以学生为主体，因此情境教学逐步成为小学语文课堂教学的常用教学模式。但需要注意的是，情境教学法虽然对小学语文教学效果提升有非常好的效果，但在实际应用中却存在着一定的问题[1]。那么如何运用情景教学提高小学语文教学效果，是值得所有小学语文教师深入研究的问题。

一、情境教学法对小学语文教学的意义

从身心发展特点来说，小学阶段的学生好奇心强，但是专注的时间较短，学习新事物一般以兴趣为导向。在传统小学语文课堂教学当中，一般以教师为主体，通过讲述以及板书的方式向学生传授知识，学生学习状态是被动的，因此对于知识的接受程度相对较低，这对于激发学生学习兴趣和探索知识十分不利。伴随着新课改的不断深入，情境教学法在小学语文教学当中的应用越来越广泛，图片、音乐以及视频等多元化教学模式更有利于调动学生学习积极性，活跃课堂氛围，从而提高课堂教学效率[2]。另外，情境教学法在使用过程当中还能增强师生之间的沟通和交流，增强学生之间的协作能力与人际交往能力，这对于学生语文核心素养的养成以及综合素质的提高有着非常大的帮助。

二、情景教学视角下提高小学语文教学的途径

（一）创设富有情趣的教学情境

为了提高学生学习兴趣，在小学语文教学当中不少教师会根据教学内容创设具体的现实环境，而这就是所谓的情景教学。情境教学模式在小学语文的课堂教学当中，教师一般从采用道具、角色扮演以及多媒体展示等模式结合教学内容为学生创设生动有趣的教学环境，激发学生对于学科的探究欲以及好奇心，让学生在探究的过程中与教学内容产生共鸣，感悟语言与文字的魅力[3]。

举例来说，在进行《小蝌蚪找妈妈》一课的教学时，单单通过教师对内容进行讲解和阐述，低年级的学生很难理解小蝌蚪身体变化的过程。所以教师可以借助情景教学当中多媒体课件展示的方法，利用动态视频和音频将小蝌蚪生长过程展示出来，以最直观的视频帮助学生了解蝌蚪的身体变化，让学生能够轻松愉悦的融入到实际的教学当中去，对知识进行自主探寻，体会学习的魅力和乐趣。

（二）播放音乐渲染教学情境

在情境教学法当中，音乐的应用也十分普遍。音乐与文字一样都是传达情感、反应现实生活的一种媒介，二者有很多互通之处。因此在小学语文教学当中，教师不妨合理的利用音乐来渲染教学情境，烘托课堂气氛，让学生通过音乐的辅助更好的感受课文当中传达的感情[4]。例如在散文《父爱之舟》的学习当中，描写的是深厚的父子情感，可以选用筷子兄弟的歌曲《父亲》来创设情境，教师引导学生感受父爱，感受对父亲深沉的感情，然后再回归课文进行理解，能很好的帮助学生与文章形成情感共鸣。

（三）将朗读融入教学情境当中

在小学语文教学当中，朗读是提高学生表达能力的一种有效方式，同时也是提高语文核心素养的重要组成部分。因此教师可以创设情景剧设置旁白或者朗诵，让学生将感情投入其中，做到真情实感的进行朗诵，从而体会课文的意境。另外还可以组织学生进行角色扮演，在朗读的过程当中让学生沉下心来，悉心感受课文中的情境和内容，从而达到情感升华。

（四）營造探究学习氛围

情境教学模式要求教师与学生保持平等地位，一起参与学习的过程，探寻教学内容当中的重要知识点并学习，而这需要学生提前做好充分的学习准备，教师也要时刻了解和观察学生的学习动态，保证能够正确引导学生进行自主探究和有效学习。所以小学语文教师要建立开放课堂，以课堂教学内容为原点，以课外延伸阅读和知识探究为探索面，内外联动，鼓励和引导学生在探索当中完成对知识点的学习与新事物的认知，摆脱传统枯燥的课堂教学氛围，增加学生与实际生活接触的机会，增加学生对于小学语文课堂教学的参与度[5]。

（五）利用小组活动创建情境

对于小学语文课堂教学来说，最理想的状态就是学生能够积极的参与到教学活动当中，而情景教学则是达到这种理想教学状态的最佳方式。教师在授课过程当中可以引导各个学习小组创建相关学习情境，让学生通过讨论来了解课文的中心思想。而且学生还可以分组进行角色扮演，通过自身角色扮演感受文章当中的情境以及传达出来的思想与情感。举例来说，在《将相和》这一课的教学当中，学生可以分组进行扮演，不但有扮演人物廉颇、蔺相如以及赵王的角色，同时也有旁白演员，每个小组的学生齐心协力重现课文当中的情境，在表演过程当中学生可以充分揣摩自己所扮演的人物性格，在整个表演完成之后，对于将相和的故事有自己的心得和体会，进而对课文所要表达的精神和内涵有更为深刻的了解，再加上教师的引导和把控，提升小学语文课堂教学的水平与效率。

三、结语

综上所述，在小学语文教学当中，要有效的提升教学效率，情景教学法是非常有效的一种方式，但需要注意的是，对于情境教学法来说，最关键的地方在于创设情境的合理性，这就需要小学语文教师能够对情境教学法进行努力探索和挖掘，借鉴成功的教学经验，从而对情境创设进行科学而有效的安排。与此同时，教师还需要注意在情境创设过程中的语言艺术的展示，可以利用音乐等元素进行情感表达，激发学生学习兴趣，感受中华语言的博大精深。

参考文献

[1]孙德泉.探析情境教学在小学语文课堂中的运用[J].科普童话，2020（18）：124.

[2]孙兰.基于情境教学的小学语文教学探讨[J].安徽教育科研，2020（08）：45-46.

[3]张妮娜.小学语文情境教学中多媒体的应用研究[J].中小学电教，2020（04）：79-80.

[4]刘美.小学语文教学中情境教学模式的尝试[J].当代家庭教育，2020（09）：147.

[5]张小洋.巧借信息技术教育创设小学语文情境教学[J].学周刊，2020（08）：135-136.