基于大语文教育思想的语文教辅图书出版思路探析

张绪勇 马静

摘要：现阶段的语文教辅图书往往专注于应试，缺乏策划与编写上的创新，掩盖了语文学科的文学魅力和思维趣味，偏重语文学科的工具性而忽视人文学科的倾向性。基于大语文教育思想，语文教辅图书出版应联系社会生活，实现整体教育，坚持完整结构，重视教学与训练的效率。

关键词：大语文教育思想；语文教辅图书；出版

DOI：10.3969/j.issn.2095-0330.2020.01.016

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的深入推进，我国语文教学改革具体措施和语文考试改革政策相继出台。2001年公布的《语文课程标准》，让大语文教育观开始进入人们的视线。《义务教育语文课程标准（2011年版）》将提高“语文能力”转换为提高“语文素养”，进一步肯定了大语文教育思想在语文教学与考试中的指导作用。大语文教育思想是我国已故特级教师张孝纯先生创立的一种语文教育思想体系。这一教育体系主张以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把传授语文知识、发展语文能力、提高智力素质与非智力素质有机结合起来，使学生接受全面的而不是片面的、整体的而不是局部的、网络式的而不是单线式的、能动的而不是被动的强而有力的培养和训练。张孝纯先生认为，大语文教育可以用四句话来概括：联系社会生活，着眼整体教育，坚持完整结构，重视训练效率。对于大语文教育的总体教学结构，张孝纯先生归纳为“一体两翼”，即以课堂教学为轴心，开辟第二语文学习渠道和优化语文学习环境。1在此大背景下，与教材和考试相配套的教辅图书出版有必要在大语文教育思想的引导下探索符合教育发展趋势与时代使命的出版路径。

一、语文教辅图书的出版现状

在现阶段的语文教辅图书市场上，语文教辅图书多以图书或试卷的形式出现，一般分为同步测评类、应试训练类、专题训练类等。大多应试教辅图书的编写，都仿照升学考试的题目和相关模式设置，试题与答题技巧是其主要侧重点。由此，学生的应试水平提高了，然而大部分学生的阅读能力和语文整体水平却并未见显著提高。

究其原因，一是多数语文教辅图书往往专注于应试，脱离了教材与学科课程标准的要求和教学内容，远远背离了语文学科教学与课外辅导的教学宗旨与原则；二是多数语文教辅图书缺乏策划与编写上的创新，不注重栏目与板块设置，让教辅图书沦为应试与习题的战场；三是多数语文教辅图书过于注重应试技巧，掩盖了语文学科内容本身所体现出的文学魅力、辞藻美感和思维趣味，这不仅有碍学生阅读分析能力的形成与提高，也不利于学生的鉴赏与审美能力的形成；四是多数语文教辅图书偏重语文学科的工具性而忽视人文学科的倾向性，难以激发学生的阅读兴趣与学习欲望，使语文教辅图书在成为学生课业负担的同时，也成为学生心理上的负担，进而使其对语文学科的学习产生负面情绪。

具备上述特点的语文教辅图书违背了大语文教育思想下提升学生语文素养的宗旨，也使语文教辅图书的出版急功近利、鱼龙混杂、良莠不齐。

二、语文教辅图书出版思路

作为对语文教材内容的补充和对学生知识结构的拓展，语文教辅图书是不可或缺的语文教学资源，在语文教学体系中具有重要的作用。在大语文教育思想的指导下，语文教辅图书出版应进行多方面突破。

一是聯系社会生活，以提高学生的语文素养为宗旨。大语文教育思想的内涵正是联系社会生活，从语文素养所涵盖范畴之广阔博大出发，有针对性地构建语文教学体系，而语文素养如此丰富的内涵是单纯的应试教育所无法涵盖的。因此，语文教辅图书的出版与策划，应该严格遵循提高学生语文素养的宗旨，紧贴语文教学内容、时代发展与学生的生活经验，使语文教辅图书真正融入学生的社会生活之中。

二是从阅读体系的构建着手，实现整体教育。整体教育理念是大语文思想主张的教育理念，旨在打破学科间的分野，还原教育过程的整体性。随着《义务教育语文课程标准（2011年版）》的推行，阅读能力在语文素养中占有越来越重的分量，而分级阅读体系恰是提升阅读能力的重要途径。在国外，分级阅读体系日趋成熟，国外的图书市场上拥有大量配合K12教学体系的分级阅读系列读物，这些分级阅读图书自成体系，被教师和家长认可，成为语文学科内容的一部分。而我国的中文分级阅读却仍在探索之中，并未形成与学生学龄和级别相适应的分级阅读体系。分级阅读体系的缺失，反映了语文教学体系的不完善，是我国语文教辅图书出版市场的空白，也是实现整体教育急需解决的问题。因此，从大语文教育思想出发，严格参照语文课程标准的宗旨，以实现整体教育为目的，整合教辅图书市场的阅读资源，打造适合我国学生的分级阅读体系十分必要。

三是坚持完善结构，始终以教材和课标为基础和中心。我国现代语文学科的奠基人叶圣陶先生曾多次肯定语文教材的重要性，他认为教材是教学的凭借，是历练的凭借，是形成习惯的凭借。2可见，语文教材是所有语文教学内容的核心资源，承担着传播知识、教育情感与训练技能的教育功能，在整体教育结构的横截面上中发挥着基础性作用。而随着时代变迁不断修订的语文课程标准，则体现了时代的发展、教学理念的变革和创新，在整体教育结构的纵切面上发挥着导向性作用。因此，在大语文教育思想的引导下，语文教辅类图书的出版与策划应以教材和课标内容为核心和参考依据，细致研究二者的历次具体改革措施，在保证阅读材料文学性的基础上，适当增加对教材的补充内容和对语文学科的拓展内容，合理搭配国学、文学、时事科技等范畴广泛的阅读素材，做好对阅读材料的甄选工作，精心设计图书的栏目与板块，充分发挥教辅图书在教育结构中对学生相关能力形成的辅助和引导作用。

四是重视教学与训练的效率，以思维启迪为出版重点。《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调语文课程要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。可见，语文课程的设置与教学宗旨，是要引导学生获取理解文本、体验情感的能力，并能够运用这种能力，加深对生活中相关知识与经验的自主思考与感悟，从而获得审美情趣与认知水平的提升。3而要提高教学与训练的效率，关键在于引导学生形成协调与调动理解文本、体验情感、自主思考与审美等能力的正确的思维方式。因此，语文教辅图书应注重启迪思维，辅助学生形成正确的思维方式并获取学习的乐趣。这就要求语文教辅图书合理设置内容深度与训练技巧，为学生留出充分的想象空间与思考空间，将对思维的启迪与语文知识的运用有机结合起来，以培养和锻炼能动思维能力为图书策划的重点，辅助学生形成正确的思维方式。

（张绪勇，吉林大学出版社副社长、副总编辑；马静，吉林大学出版社编辑）

注释：

1 谢青.教辅图书出版现状的分析及其应对策略[ J ].传播与版权，2017（5）：36-37+46.

2 曹明海，潘庆玉.语文教育思想论[M].青岛：中国海洋大学出版社，2002：65.

3 薛凯.钱穆语文教育思想及实践研究[D].苏州大学，2008.