探索农村小学生习作表达能力的培养方法

邓素华

【摘 要】 农村小学生的习作表达能力普遍较差，学生对于写作感到为难，对自己的语言组织能力缺乏自信，这就让他们的写作质量无法得到显著的提升，学生写出的文章千篇一律、生搬硬套，缺乏自己的思想和情感。要想改变现状，教师就需要先采取有效的措施，激发学生的写作兴趣，提升他们的写作信心，并教授学生一定的写作技巧与知识，提升他们的观察力、想象力和创造力，进而提升学生的习作表达能力，让学生可以写出优质的文章。基于此，本文就分析了农村小学生习作表达能力的培养方法。

【关键词】 农村小学生  习作表达能力  培养方法

学生的习作表达能力是语文素养的整体体现，就是运用语言文字进行表达以及交流的方式，是学生认识自我、世界，实施创造性表述的过程。该能力对于学生的发展具有重要作用，然而农村小学生的习作表达能力普遍较差，就学生角度来说，农村学生的视野不够开阔，见闻也较少。虽然农村有美丽的自然景色，然而小学生大多接触的是朴实的生活题材，学生虽然有自由支配的时间，但是活动却缺乏目的性，这就导致学生写出的文章语言贫乏、内容空洞、选材不合理、描写不够具体。学生的课外阅读较少，语言文字功底较弱，限制了学生写作的质量。就教师角度而言，农村学校教师资源较为匮乏，教师教学任务较重，作文教学呈现出单调、枯燥的现象，对于学生的作文能力培养不足。还有家长方面的原因，这些都使得农村小学生的习作表达能力较弱，需要采取有效的措施进行加强。

1. 教师要引导学生多阅读课外书，积累语言

当前小学生的作文中普遍存在内容空洞、缺乏情感、用词单调等问题，这些和学生的语言积累不足有很大的关系。要想增加学生的语言积累，提升他们的习作表达能力，只靠教师课堂教学还不够，还需要学生注重课外阅读，逐渐形成坚持读书的习惯，不断地积累优美的词句，学习作者的写作方法等，并将这些运用到习作中。教师要结合小学生的年龄以及认知心理情况，合理地给学生推荐相应的读物，丰富学生的课外阅读量，开拓学生的视野，让学生思想可以得到丰富，长期如此，学生就能够形成良好的读书习惯，多读书、喜欢上读书、多思考、勤积累。这样可以让学生在阅读中积累语言和写作素材，丰富思想，让学生在写作中灵活的运用合适的素材，提升他们的写作质量，还可以让学生从写作中体会到乐趣，提升他们的写作信心，进而减轻和消除他们的畏难情绪。教师还可以让学生之间交换图书阅读，让学生结合自己的阅读体验写出读后感，表达出自己的真实情感，这样学生就会习惯在写作中表达真实的情感，避免学生出现文章空洞、没有情感的问题，提升学生的文章质量，让他们在练习中逐渐提升写作能力。

2. 教师要指导学生细致的观察，有创造性的进行表达

相同的事物，不同的学生写出来的内容不一样，有的学生写出的文章很粗糙;有的学生写作时就进行了具体形象的阐述，这就是有创造性的表达。要想让学生在写作时可以做到这一点，就要求他们注意遣词造句，除此之外，教师要引导他们细致的观察，把握好细节，将细节具体形象的表达出来，进而体现出自己对于一件事物的特殊认识。观察是是一种能力，也是一种习惯，所以，教师日常就要对学生的这一能力和习惯进行培养，比如，对待一件事物，在观察时可以從不同的角度，如，由外而内、由上至下、由远及近等，这对学生以后的发展也具有积极作用，这样学生才能够发现细致的差异，找到事物本质特点。正所谓“慧眼识世界”，慧眼就是从良好的观察习惯上发展来的。例如，在写玩游戏作文的过程中，教师要先让学生认真细致的进行观察，观察到别人没有发现的动作，体会平时没有的感受。有一位学生就描写端水赛跑比赛，但是文章的内容很短，缺乏细节描写。教师找这位学生面批作文，就对其提出一些问题，如，“端水杯走路和平时走路一样吗？看到其他同学超过你时，你是什么样的感受？”，引导学生对比赛的过程、自己比赛中的心情和动作等进行回忆。后来这位学生将作文修改之后再呈给教师，可以发现在他的作文中有了很多具体的描写，包括心理、动作、形态等，表达出了学生自己的感受，运用了个性化的语言，可以看到学生创造性的表达，促进学生习作表达能力的提升。

3. 教师要教导学生写作前先谋篇布局

谋篇布局就是指文章的结构，这是文章各部分和整体、各部分间的关系，会影响到一篇文章的整体性。所以，教师在教学中就要让学生在写作之前先谋篇布局，掌握方法。教师可以利用教材的范本，让学生学习不同类型文章的写作方法[2]。比如，对于写事的文章，一般是依据事情发展的顺序进行描述的，这类文章需要描述事件出现的原因、经过以及结果。所以，教师在指导学生时，就要让他们先依据事情起因、经过以及结果设计文章结构，让学生可以有序的进行描写，清楚地进行表达。另外，教师要培养学生的写作提纲能力。在拟定提纲时，要注重运用写作方法，还要同时训练他们的谋篇布局，让他们明确要写什么、怎么样写，这可以避免学生出现想到什么就写什么、文章结构混乱的问题。最后，教师在引导学生谋篇布局时，要让他们注意各部分的内容，需要围绕文章的写作中心，是表现主题的依据。教师要让学生清楚写作各部分时，哪些部分要详细描写，哪些地方大概描写，让写出来的文章主次分明，详略得当，提升学生的写作能力。

结语：

综上所述，教师在教学中要注重学生写作表达能力的培养，通过采取多样化的方式，提升学生的写作兴趣和积极性，让学生转变对于写作的消极态度和情绪，还要利用好农村资源，让学生从生活中寻找写作题材，指导学生多阅读课外书，丰富语言积累，提升学生的观察能力，让学生学会谋篇布局，逐渐提升学生的写作质量。

参考文献

[1] 张勇杰.农村小学高段学生习作能力提升“三个一”策略[J].教育现代化：电子版，2017（10）：0045.

[2] 任来灵.农村小学高年级学生习作能力存在问题及原因分析[J].新课程（上），2017（10）：31.