将群文阅读融入初中语文教学的思考

林慧

【摘 要】 群文阅读是一种新型的阅读教学方式，其打破了传统的教学理念，延伸了课堂空间，构建了高效的语文课堂。鉴于当前初中语文阅读教学存在阅读量不足、阅读能力培养欠缺等问题，有必要把群文阅读融入初中语文教学，借群文阅读的优势来优化改善初中语文阅读教学现状。基于此，结合以往的教学实践和经验思考了群文阅读实施问题，并提了出具体的教学策略。

【关键词】 群文阅读  初中语文  以一带多  紧扣目标

在初中教育阶段，语文是一门重要学科，如何让学生学会阅读，如何提高阅读教学质量，是广大语文教师面临的一个重大课题。群文阅读作为近年来新兴的一种阅读教学模式，适合初中语文课程改革需求，有助于扩大学生的阅读量，培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，优化阅读教学水平。因此，初中语文教学中，教师应当积极推广群文阅读教学模式，并进行大量的实践分析，多方面探索群文阅读教学的有效策略，为群文阅读融入语文课堂教学提供有力支持。

一、以一带多，精略交叉

群文阅读教学中，要坚持“以一带多，触类旁通”原则进行文章整合，通过对不同文体、不同主题的筛选，把多篇相互关联的文章组合在一起，以“一篇”带“多篇”的实施阅读教学，总结归纳一般的群文阅读方法，教会学生阅读，培养学生的阅读能力，同时拓宽学生的阅读领域，让学生的阅读学习效果更佳。从大量的群文阅读教学经验看，精略交叉的阅读方法比较有效。所谓的精略交叉，简单的说，就是把精读和略读结合起来，先选择一两篇文章精读，指导学生阅读方法，让学生读懂。当学生掌握了阅读方法后，再让学生运用相同的方法略读余下的其他文章，自主完成群文阅读。这样以一带多的阅读方式，既教会了学生阅读方法，又为学生创造了自主阅读的学习机会，能够显著培养学生的阅读能力。

例如，讲八年级下册第四单元时，用群文阅读代替传统的阅读教学模式，采用精略交叉的方法指导学生阅读。具体的是，先精读《端午的鸭蛋》课文，训练学生快速阅读和文本语言赏析等能力，教会给学生科学有效的阅读方法。然后，让学生运用之前学到了快速阅读方法和阅读赏析方法自主阅读余下的《春酒》、《云南的歌会》等课文，做出文章的主题，把握每一篇课文所要表达的思想感情。最后，让学生基于自身的阅读感受畅谈对“民俗文化”的理解感受，由此及彼，使学生把在群文阅读中学到的、体验到的内容带入其中，检验自身的学习成效，以增强阅读理解能力。

二、紧扣目标，读懂主题

当前的初中语文教材一般以某一个主题为核心组成单元，其目的在于两点：其一，突出人文性特点，激发学生对统一主题的不同看法;其二，告诉学生同一个主题内容有不同的表达方式[2]。鉴于此，教师可以以单元为基础，组织实施群文阅读，把群文阅读和单元教学结合起来，既方便阅读教学，又便于学生读懂主题。为此，教师要吃透教材内容，精心研究每一单元的主题中心，弄清楚单元之间的联系，以及每一个单元内的文章之间的联系等等，予以准确把握单元目标、每篇课文的目标，以目标为导向进行备课，打好群文阅读教学的实施基础。课堂上，要紧扣单元目标，精心阅读讲解群文内容，让学生读懂主题思想，以强化学生的学习体验能力和阅读理解能力。

例如，讲七年级下册第三单元时，该单元主要是描写名人故事的文章，介紹了这些名人的人生足迹，其目标是让学生学习他们的崇高品格和奉献精神，引导学生树立正确的人生理想。对此，紧扣这一目标确定群文阅读主题，通过精读、略读等方法引导学生学习体验每一篇文章的思想内容，了解邓稼先、贝多芬等名人故事，学习他们的品质和精神，进而给予学生榜样示范。

三、向外拓展，阅读延伸

初中语文新课程标准对学生的阅读量提出了明确要求，这把阅读提升到了一定的重要位置。但是教材容量小，根本难以满足阅读量需求。为此，把群文阅读引入课堂，借助群文阅读补充课外读取，把阅读延伸至课外，以拓展阅读范围，扩大学生的阅读量，引导学生形成良好的阅读习惯和语文素质。需要注意的是，引入的课外读物应是课内相关的、学生感兴趣的，这样才能使群文阅读不脱离语文教学，吸引学生的兴趣，让学生读的有所收获，读的津津有味。根据多年来的教学实践，总结归纳了课外读物补充原则，具体是：其一，作者相同，文章内容不同;其二，主题相同，题材不同;其三，文体相同，内容不同;其四，主题相同，立意不同。按照以上原则补充课外读取，把课外读物和课外文章结合起来，组建群文组合，以扩大学生的阅读范围。

例如，讲史铁生的《秋天的怀念》时，可以引入同一作者的其他文章，《我与地坛》、《病隙碎笔》等;讲《孙权劝学》时，可以引入同一主题的其他题材文章，《劝学诗》等;讲《沁园春·雪》时，可以引入同一文体的的其他内容文章，《沁园春·长沙》等;讲《伤仲永》时，可以引入同一主题的其他立意文章，《三国志·吕蒙传》等。总之，通过这样的方式组建群文组合，为课内阅读补充课外读物，满足阅读量需求。

四、结语

群文阅读融入初中语文教学，能够有效改善阅读教学模式，扩大学生的阅读量，提高学生的阅读能力，对学生语文素养提升有着重大的促进作用。为此，初中语文教学中药科学合理的运用群文阅读，不断探索群文阅读教学的有效策略，以提升阅读教学质量，实现教学目标。

参考文献

[1] 尚莉.群文阅读在初中语文课堂教学中有效实施的策略[J].亚太教育，2019（11）：23.

[2] 苏丽英.群文阅读在初中语文课堂教学中的有效实施[J].豫章师范学院学报，2020（01）：79-82.

[3] 卢刚.“单元整合，群文阅读”的写作教学实践研究[J].品位经典，2019（03）：109-113.