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合作学习模式在初中数学教学中的应用策略探究

2020-01-13孙幼端

考试周刊 2020年103期
关键词:合作学习模式教学应用初中数学

摘 要:伴随着我国教育事业的快速发展,对学生综合能力的培养也变得越来越重视,因为这直接关乎其未来成长与发展,所以,教师要发挥自身职能作用,在实际教学过程中必须要采取有效措施加强对学生教育引导,使他们能够在教学活动中收获知识且提高学习技能。现如今,合作学习模式被大量的应用于教学活动中,且获得了令人称赞的成绩和效果,文章就合作学习模式在初中数学教学中的应用展开分析,以此来促进教学活动有序展开。

关键词:合作学习模式;初中数学;教学应用

一、 前言

由于数学学科综合性比较强,对于教育阶段的学生来讲学习过程中并不能较好的理解,往往会因外界诸多因素而影响学习效率,所以,新时期对教师提出了新的要求,在日常教学过程中应将合作学习模式引入课堂中,这对于初中教育阶段的学生综合成绩提升有着重要的促进作用,能够在最大限度上提高其知识运用能力,进一步运用所掌握的知识去解决实际生活问题,同时也有助于促进我国教育事业蓬勃发展,以下观点,仅供参考。

二、 合作学习模式在初中数学教学中问题

(一)学习任务难度不合理

初中数学教学中存在着很多问题,在合作学习过程中教师所布置的学习任务难度往往不够合理,致使学生学习成绩难以得到提升。本身合作学习的目的就是为了促进学生综合技能得到提升,但是鉴于学习任务布置存在不科学性,普遍现象是内容过于简单,或者是过于复杂,这都难以满足学生多元化的学习需求。由于不同的学生学习能力存在差异,这更加需要确保合作学习任务难度的科学性,这样才能让其通過学习掌握更多的知识,从而不断提高综合学习成绩,但是鉴于合作学习任务难度不合理,难以获得绝佳的数学教学效果。

(二)教师主导地位被忽视

在实际合作学习过程中,初中教师在讲解数学知识点时其主体地位往往被忽视。本身数学学科难度系数就比较高,对于初中教育阶段的学生来讲,学习往往会遇到一些困难,这就需要教师发挥自身职能作用,给予正确的引导,帮助他们更好的掌握重难点知识,但是在实际分组合作学习中,教师并不能够真正的融入合作学习当中去,这样就不能够了解学生的实际学习状况。同时,在布置完相应的学习任务之后,部分教师以为自身工作结束了,对于学生学习过程中提出的问题也没有给予及时的解答,难以推动合作学习工作有序展开。

(三)学生的合作意识不高

由于数学学科综合性比较强,对于初中教育阶段的学生来讲难度系数比较高,所以,我们应该通过合作学习模式来加强学生对重难点知识的记忆。然而,当前学生的合作意识普遍偏低,他们并没有认识到合作学习对自身学习成绩提升的重要性,甚至有一些人员不愿意配合教师完成相应的学习任务,也有一些人不能较好的与其他学生进行互动交流,普遍现象是对整个合作学习表现的比较冷淡,鉴于此,都难以获得理想化的合作学习效果。同时,很多学生在实际合作学习过程中往往抱着消极心理,这样也会影响其他学生的学习动力。

(四)合作学习的氛围不佳

任何教学活动的顺利进行都需要构建良好氛围,这不仅可以提高学生自主学习性,也能够获得绝佳的教学效果,但是,目前初中数学教学水平看并不理想,在实际合作学习过程中整体学习氛围并不理想,致使学生在枯燥、乏味的环境中学习,久而久之,就会使其丧失原有的学习兴趣,也难以将合作学习模式的价值发挥出来,最终的结果就是阻碍数学教学活动整体进度。很多教师也没有加强班级环境布置,总是将知识一股脑的灌输给学生,这样也会影响其自主学习能力的提升,也不能让其真正意义上体会到合作学习的快乐。

(五)学习小组分配不科学

如今,合作学习被大量的应用在数学教学中,然而,教师在授课中没有对班级学生进行科学合理分组,致使学习小组分配不够科学,致使整个教学活动质量难以得到提高。本身数学学科综合性比较强,对学生来讲并不能够较好的掌握,往往会因外界诸多因素而影响学习质量,所以我们更加需要对学生进行科学合理的分组,让其在合作学习中提高学习技能。然而,实际分组过程中教师总是随机的划分,使得小组成员整体水平出现参差不齐的状态,这不仅不能通过合作学习起到相互学习和帮助的目的,也影响了数学教学活动整体进度。

三、 合作学习模式在初中数学教学中的应用对策

(一)合理布置合作学习任务

现如今,越来越多的人开始认识到合作学习对学生发展的重要性,所以,为了更好的推动初中数学教学活动有序展开,教师应将此模式灵活的应用于课堂中,并合理布置学习任务,因为倘若合作学习任务不合理也将影响合作学习的效率,更重要的是会影响学生综合成绩的提升,所以,优秀教师必须要确保合作学习任务的合理性。比如:在学习《正数和负数》一节知识点时,教师可以引导学生以合作学习的模式展开学习,并结合学生实际学习状况布置相应的学习任务,让他们能够按照学习任务来展开学习。当然,在实际合作学习过程中,教师也要针对学生所提出的疑问进行有针对性的辅导,进而让他们快速的攻破学习难点,同时也可以提出一些疑问,引发他们带着问题去思考,这都有助于横向发展其数学思维,进而充分发挥合作学习模式在数学教学中的价值,促进学生综合学习成绩得到全面提升。

(二)发挥教师课堂主导作用

教师作为教学活动的重要参与人员,其主导作用应当充分的发挥出来,特别是在进行初中数学教学过程中,本身数学学科难度系数就比较高,学生在学习过程中并不能够将课堂中所学的知识点牢牢的记忆,往往会随着时间的推移将所学知识点忘记,所以,为了进一步发挥合作学习模式在教学中的价值,我们必须要发挥教师课堂主导作用。首先,教师应与学生进行互动交流,这样才能够推动合作学习有序展开,同时也要真正意义上的融入合作学习中去,并改变以往居高临下的状态,要与学生形成良好的师生关系,这样才能够拉近彼此之间的距离。其次,也要结合实际状况布置相应的学习任务,对学生学习中提出的问题也要及时给予指导和解答,这样才能够在提高学习成绩的同时,也能够推动合作学习顺利展开。例如,在学习《分式的运算》内容时,教师要公平、公正对待学生,并将知识以一个恰当的方式传递给学生,进而在其面前树立良好的榜样,让他们能够更加尊重和信任自己,最后,通过合作学习快速掌握分式运算的规律,不断提高自身综合数学成绩。

(三)提高班级学生合作意识

伴随着新课改革的不断深入对教师提出了新的要求,教学中除了要加强基础理论知识教育指导之外,还应当加强学生合作意识的培养,这对于其未来成长和发展非常重要。本身数学学科综合性和理论性就比较强,单纯依靠传统方法不能够满足学生学习需求,所以,可以将合作学习模式引入在课堂教学中,这有助于提高学生的合作意识且增强集体荣誉感。例如,在学习《平行线和相交线》知识时,教师可以引导学生以合作学习的方式展开交流,对于学习态度不端正的人员也要以正确引导,进一步让其主动参与到合作学习中,让其领悟合作学习的重要性,进而享受合作学习带来的乐趣,以及加深他们对平行线和相交线知识点的记忆。除此之外,对于个别学生,教师也要给予鼓励,不断提高其学习自信心,如此一来,让他们逐渐喜欢与其他人员进行合作交流,且为我国教育事业发展培养出更多的优秀人才。

(四)营造良好合作学习氛围

近幾年来,数学已经成为我国教育事业发展中的重要学科,对提高学生思维能力以及创新能力有着重要的意义,但是,目前初中数学教学质量并不理想,很多教师没有营造良好的学习氛围,致使学生学习成绩难以得到提高。所以,新时期对教师提出了新的要求,应将合作学习模式引入课堂教学中,此教学模式有助于提高学生综合成绩,进而让其享受合作学习所带来的乐趣。而要想获得更好的教学效果,首先,要营造良好的合作学习氛围,让学生能够在一个轻松愉悦的氛围下高效展开学习,这样才能够改变以往被动学习的不良现状,使其能够主动的参与到合作学习中,其次,推动数学教学活动顺利展开。例如,在学习《一次函数》一章节知识点时,教师应注重班级环境的布置,让学生在充满趣味性的环境下展开合作学习,进而实现提高教学质量和水平的目的,且促进学生综合成绩得到大幅度提升。

(五)科学合理组建学习小组

通过上述介绍,我们可以了解到,学习小组分配不科学将直接影响教学质量,所以,优秀初中教师在实际数学教学中应科学合理组建学习小组,这样才能推动教学活动得以顺利有序展开,并让学生在合作学习中收获知识且提高技能,这就要对班级学生进行全面的分析,针对他们的学习特点以及心理特点进行科学合理分组,进而确保小组成员学习水平处于一个等级,这样的分组能够让其更好的展开合作学习,进而推动整个教学活动顺利展开。例如,在学习《二次函数及其图像》一节知识点时,教师应结合实际教学内容对学生进行科学合理分组,进一步组建一个全新的学习小组,并引导他们以小组为单位展开合作交流,通过探讨,让其掌握二次函数及其图像相关知识点。此教学模式也可以减轻自身的授课压力,进而充分发挥合作学习模式在初中数学教学中的价值,且促进教育事业健康、可持续发展。

四、 结语

综上所述,合作学习模式下初中数学教学中仍旧存在着很多问题,倘若问题不能够及时处理,将直接影响教学水平和质量,所以,合格的教师应合理布置合作学习任务且提高学生合作意识,同时也要营造良好合作学习氛围及科学合理组建小组,最重要的是要发挥自身课堂主导作用,这样才能够推动数学教学活动顺利的展开,并获得绝佳的教学效果。

参考文献:

[1]常有军.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究,2020(40):92-93.

[2]宋红超.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].新课程,2020(41):155.

[3]颜光红.合作学习在初中数学教学中的应用[J].数学大世界(上旬),2020(9):74.

[4]李有生.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].天津教育,2020(24):105-106.

作者简介:

孙幼端,福建省漳州市,龙海市第三中学。

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