高中化学课堂学生自主探究能力培养的研究

申江波

【摘 要】 在高中化学课程教学中明确提到，化学课堂要主要培养学生们的自主探究能力。考虑到学生学业的重要阶段性和难度性，教师们要及时创新改进教学方法，摒弃不适合新时代新学生的教学模式，要因材施教，具体情况具体分析，要引发学生思考，为学生设置悬念，引起学生怀疑，锻炼和提高高中生在课堂上的自主探究能力。

【关键词】 高中化学  自主探究能力  培养方法

引言

传统的化学课程教学方式单一，学生们是灌输式地被动接收，在课堂上教师忽略对学生的自主探究能力的培养和启发，使得课堂学习不见成效。新课改强调课堂要围绕学生进行，系统性地、有方法地塑造学生们的自主探究能力，从而让学生获得全面健康的发展，不断地提高自身的综合素质。本文是对于加强高中化学课堂上学生的自主探究能力的培养展开的研究。

一、重视巧设疑问，引发学生思考

在传统的教育教学中，因为固守以前的教学模式，学生们要尊师，以老师们为课堂核心，跟着教师们的思路走，没有主动性，缺乏思考探究能力，往往采取死记硬背的方式去学习，缺乏自主探究意识和能力。新课改提出要重点塑造学生们的自主探究能力，利用巧设疑问的教学模式，来慢慢培养学生们的自主探究能力，从而让学生的学习变得轻松高效。

这需要教师在进行高中化学教学时，将一些复杂难懂的课程内容和学生们的个性特点进行对比参照，因材施教，注意通过问题来营造一种积极活跃，学生思维迸发式的教学情境。这样每个学生都能被这种氛围感染，保持高涨的学习兴趣，带着问题去学习、研究、阅读，提高课堂效率。

例如，像“镁为什么接触空气就能燃烧，为什么硫酸能腐蚀金属，为什么钻石是最坚硬的东西”。这样学生们可以根据问题及时了解所要学习的内容，能刺激学生们的学习欲望，这种有针对性的教学方式，让学生明白化学学习和生活息息相关，要注意观察分析。

二、培养学生学习方法， 提高自主学习意识

在高中的化学课堂教学中， 学生们掌握一定的学习方法是整个化学课程学习的灵魂，没有方法，学生的学习只能像无头苍蝇一样不见任何成效，浪费精力和时间。教师们要及时观察学生，指导学生寻找适合自己的学习方法来提高自主学习意识，慢慢进入实践，这样才会锻炼学生们的自主探究能力。

1. 三阶段阅读法。教师在高中化学课堂教學过程中， 要引导学生分阶段进行有意识有目的的阅读， 边阅读边思考，在阅读中发现问题，及时记录下来读后向老师询问。教师们要观察了解学生们的学习状态和学习能力，通过前两次的粗读， 吸引学生们注意，让学生大概知道文中的重难点，结合第三次的精读，勾出问题和重要知识，仔细思考，并进行初次自我解决。例如， 在人教版高三上册第三单元的“金属物质化学反应”教学中， 教师要求学生进行课前十分钟的预习， 并提出一些问题， 让学生们采用粗读的方式，边读边寻找金属物质化学反应时需要的条件、化学反应溶解、影响化学反应的条件等， 使学生后期学习的知识内容清晰化，提高课堂效率。

2. 掌握有效的思考方法。思考方法能够快速有效地促进学生学习能力的提高。高中化学课本每个章节都有固定的学习目标，由浅及深，如果学生在前期学习中没有将知识理解到位，在后来的学习中难免会有困难。这时就需要学生们及时学习运用有效的思考方式，自然过渡，将复杂的问题简单化，将整个知识体系贯通起来，这样就慢慢地形成自主学习探究的习惯。因此教师在学生进行每节课程学习前都要及时引导学生进行积极有效的思考，这样就能针对性地解决学生的学习问题，让学生的头脑变得灵活，思维多变，形成自我自主学习探究能力。

三、创新培养学生自主探究能力

创新是推动学生不断前进的动力，无论在学习上还是生活上都是非常重要的，教师因此要主动创新化学教学方法，多种渠道地培养学生的自主探究能力。像教师在进行“细胞的分裂和再生”课程教学时，可以通过学生们小组合作探究的教学方法，以3到5人为单位，进行多种方式的互动学习研究，引导组内成员相互合作，积极讨论这节课老师留下的化学问题，给每个组留一些展示自我的机会，让组内成员共同确定一个最终答案，由代表进行组织发言，最后，教师根据小组的具体讨论回答情况进行总结和点评。

合作讨论的学习方式能够让学生们集思广益，学生们在一种自由群体性的范围中探讨、分析、研究、表达的整个自主探究过程中，既培养了自主的学习能力、思考方式、逻辑推理等化学核心素养的过程，也改进自身学习过程中的不良的学习习惯和方法，在小组成员之间相互提示、问答、督促的一种民主性的课堂氛围中，一方面能不断点燃学生们学习的热情，也能丰富教师们对学生自主探究能力的培养方法，让学生有更多的锻炼和收获。教师们要不断地调动学生自主探究的积极性，以案例为媒介，引导学生独立分析、独立思考、独立解决，从而提高自身的综合能力。

四、结束语

总而言之，想要不断地改进高中化学课堂教学的效果和质量，就需要教师不断地研究培养学生们的自主探究能力，将它作为教学环节中的重中之重。不断地改进教学方法，大胆地进行创新，要把课堂主导权交给学生，让学生在课堂上自我学习、自我约束、自我反思总结，通过各种途径和方法，慢慢养成爱探究，爱思考的学习习惯。教师也要定期学习，加强教学基础能力，做好教学研究工作，发散学生的思维，让学生在化学学习上更进一步。

参考文献

[1] 徐文娟.高中化学教学中情感教育的实践研究[D].苏州大学.2018.

[2] 王金娟.高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究[D].华中师范大学.2016.

[3] 吴春明.高中化学课堂中学生自主学习能力的培养[J].基础教育论坛，2018（44）：14.