全日制专业硕士研究生培养模式的研究

2020-01-13李秋晨刘小明

体育科技文献通报 2020年1期

李秋晨，刘小明，李治

1 前言

课程是任何学科在教育过程中最重要的组成部分，在教学中占据了非常重要的地位。课程代表着学校培养人才的目标，课程是教师完成对学生教育最基础的目标之一，它能为学生的学习指明前进的道路。同时它也能作为评价教师教学最重要的指标之一，所以课程的设置对于学校和学生都具有非常重要的意义。

全国各地各大普通高校都在积极开展体育专业硕士学位培养工作。过去，由于以前的政策原因，体育专业硕士的培养基本都是以非全日制的形式出现。随着时代的不断进步，高校对体育专业硕士研究生的培养逐渐进入了正轨，2009年，国家正式启动应届毕业生为主的全日制体育硕士专业学位培养，这就标志着我国体育专业硕士研究生正式进入各大普通高校。专业学位设立以后，在读的学生日益增加。

2 研究结果与分析

2.1 全日制体育专业硕士研究生的培养现状

国内全日制专业硕士研究生培养经历了四个阶段分别为：1.1935年至1949年新中国成立以前为初期萌芽阶段；2.1949年新中国成立至1966年为规范和发展的阶段；3.1978年文化大革命结束至1999年为重建和发展阶段；4.1999年至今快速发展阶段。

自从1999年以后研究生人数快速增长，国家也出台了很多关于研究生招生计划的相关政策措施，其目的就是为国家培养更多优秀的人才。

2.2 全日体育专业硕士研究生课程设置况

根据国家的政策要求从体育专业硕士研究生课程设置的必要性、可持续发展性以及可行性上出发，培养适用于现在社会的专业技术人才。

全国各大高校都积极相应国家号召积极开展体育专业硕士研究生学位的相关课程，根据相关的调查研究整理收集相关数据并对其进整理得出下表。

表1 体育专业硕士研究生课程情况

根据表1的课程设计统计情况可以看出，体育专业硕士研究生大多数都是重视理论与实践相结合的培养模式，但是对于新增加的体育社会指导员这门学科的开展大大增加了研究生毕业以后的就业率。但是通过各个方面的调查发现，目前大多数学校所开设的课程都是以理论课为主，而这些理论课程大多都是以毕业论文的严谨性所开展的。

小结：通过对课程设置可以分析出各个高校的专业体育硕士的课程开设大多一致，但是由于方向不一致导致个别学生在学习过程中有些课程设置不到，导致学生在某个方面有所欠缺。对于全日制专业体育研究生的培养，无论是专业课还是理论课，都要求学生在体育方面进行全面培养。

2.3 全日制专业硕士研究生培养目标

培养目标是全国各大高校体育专业必须具备的，合理制定专业的培养目标对于学生未来的发展具有非常重要的意义。本研究通过对广西、广东一部分具有体育专业的普通高校培养目标进行了调查，了解其培养目标。

表2 两广地区普一部分普通高校全日制体育专业研究生培养目标

①运动训练；②体育教学；③体育教育训练管理；④公共体育服务；⑤体育社会指导；⑥竞赛组织；⑦学科教学。

根据表2数据可以看出，两广地区这7所学校均有属于自己的培养目标，大多数学校还是以掌握相关专业基础知识、培养创新型人才为主要目标。7所学校开设的专业大多一致，大多数都是相同专业，对于相关专业没有设置单独的培养计划，只是以学院为单位制定所有专业的培养目标。没有说明该学校体育学院开设次次专业的特色。专业型体育硕士与学术型体育硕士培养目标应有所不同，针对不同类型的硕士研究生制定相关的培养目标。

2.4 全日制专业硕士研究生学制制定

现如今普通高校专业硕士研究生学制大多都是两年，其目的就是国家为了适应当前硕士教育发展，欧美等发达国家硕士研究生普遍为一年制或两年制，中国的研究生教育三年制时间过长。但本质上没有任何区别。

通过调查研究分析，很多地区的专业型体育硕士研究生对于学制问题进行了改革，主要是将两年改变为三年。其原因在于，对于一些对于体育学习较好的学生来说，考上两年的研究生对于核心刊物的发表时间较短，导致在进行博士面试时因为没有核心刊物被教授们拒之门外，另外一个原因就在于大多数专业型体育硕士研究生在毕业后找工作时受到歧视，被认为能力不强，导致就业率低。所以很多高校对于学制进行了改革。而两广地区还未进行改革，广西地区由于学校整体情况未能进行改革，广东地区则是因为发展比较好，对于工作的机会相对较大，所以学校没有进行改革。