培智学生言语能力培养的策略

王晓燕

摘要：言语能力培养关系到培智学生的发展。我们要抓住一切时机，通过反复训练来提升其词汇量，充分利用家庭和学校教育，形成合力，提升培智学生的言语能力。

关键词：培智学生 言语能力 培养策略

言语能力是人类特有的一项能力，是个体在与他人交往时运用语言工具顺利进行信息传递的一种心理条件，它包含听、说、读、写四个方面。研究表明，人类的语言能力是在语言的基础上，通过与人的交往活动或者系统的教育逐步形成的一项能力。言语能力对人们来说是非常重要的一项能力，对人们的生活具有非常重要的作用。但是培智学生由于种种因素，他们的言语能力会受到一定的影响，不能够拥有正常人一样的言语表达和理解能力，因此，培智学生言语能力的培养在我国的教育事业中非常重要。

培智学生言语发展的特点包括以下几个方面。第一，培智学生的语言发展相对较晚，语言表达能力较差。这种情况是所有培智学生共有的，他们语言能力发展慢，理解能力也远不如正常的学生。第二，培智学生词汇量少，语言简单。由于培智学生语言接收速度慢，因此他们所积累的词汇量也较少，又受到表达能力的缺陷的影响，因此他们只会说一些简单的句子。第三，培智学生发音不准、吐字不清。培智学生天生的言语障碍问题，导致他们不会像正常人一样具有语言表达和理解能力，这也使得他们没有足够的自信，在他们的言语表达上就会出现发音不准、吐字不清的现象。针对培智学生言语发展的这些特点，在培智学生言语能力的培养中可采取以下策略。

一、抓住一切时机培养培智学生的言语能力

在培智学生的言语培养教育中，我们可能需要花更多的时间和精力去关注他们，教育他们，引导他们，在这一过程中老师需要时刻关注培智学生的动向和行为，在日常的学习和生活中，抓住一切能够提升他们言语能力的机会，增加师生、生生之间的交流。无论是在课堂的教育教学过程中还是在课下的活动、学习中，语言表达都是无处不在的。处在小学阶段的培智学生言语基础和语言表达能力还不太完善，因此在学习中，更要激发他们的兴趣，培养他们言语学习的主动性和积极性，并在他们学习出现进步的情况下给予一定的奖励和鼓励，建立起他们学习的自信心，更好地帮助他们提高言语能力。

二、反复训练提高培智学生的言语表达能力

俗话说“熟能生巧”，当你反复去做一件事情的时候，无论它多难，慢慢地你就会非常熟练，自然而然就掌握了技巧。对培智学生的言语训练也可以采用反复训练法，虽然他们接受速度慢、理解速度慢，但是反复的训练和练习总能让他们对这项内容非常熟悉之后也就会慢慢理解其中的含义了。当然，对于情况较好的培智学生，可以稍微增加一些难度给他们，例如：在日常教学中引导学生进行角色扮演。为提高语言交流表达能力，教师可以有意识地引导学生们的表达，如在一个区域内创设有红绿灯的马路环境，将小熊玩偶放在马路的一边，然后向学生提问：“你们看，小熊在想什么呢？”“要过马路吗？那他为什么没有过呢？”以点带面，逐步引导学生进行思考、交流。然后通过复述的方式对其进行考察和考验，这是检验培智学生言语能力是否有所提高的最直接的方式。

三、增加词汇量来提升学生言语表达能力

词汇是构成语言的基础，是表达语言意义和人与人沟通的核心。培智学生存在词汇缺乏的现象，因此积累词汇尤为重要。培智学生思维具体直接，概括能力差，因而选择恰当的语言训练素材非常重要。学生词汇的积累应该从身边的事物开始，选择语言训练材料时应力求贴近学生的生活实际，并且材料要是培智孩子感兴趣的东西。如：在“如何购物”的教学中，我们可以创设“市场买衣服”的情境，让学生通过市场买衣服，来练习语言表达能力。有意识地创设生动、愉悦的情境，激发学生的兴趣，使他们的积极性也大大提高了。学生在老师创设的情境中学习要比在课堂上学习来得放松、活泼，语言表达能力也有了提高。虽然一次只学习三两个词语，但日积月累，学生的词汇量增多了，语言素材也逐渐丰富，学生们有“话”可说。

四、结合实践活动促进语言应用

仅仅教会培智学生进行语言的表达是远远不够的，还需要让他们能够自如地在实践中应用，因此我们需要借助一些实践性质的活动，提升他们的语言应用能力，比如举办一些购物活动，引导学生经常说话、交流、讨论问题，或者在上课时多让学生讲讲他们的想法，等等，采用多元化的手段提升培智学生的言语能力。这些手段都可以加强培智学生的言语应用能力，有助于培智学生今后在生活中灵活应用。

在传统的教学中，教师经常将教学重点放在专业知识的讲解上，反而忽略了学生的学习状态和语言表达能力。针对以上的情况，教师要转变传统的教学方式。例如：教师在教学《咏鹅》一课时，可根据学生的学习特点，先利用多媒体为学生播放鹅儿戏水的片段，然后让学生通过观察，谈一谈对鹅儿的认识，再让学生进行角色扮演，利用动作来表现鹅儿的形态，使学生的语言表达能力得到培养。在培养学生语言应用能力的过程中，总会有很多培智学生不愿意与其他学生进行交流，这时老师可以鼓励这些学生相互交流。同时在课堂中展开与学生的互动，带动全班学生的积极性，让每一个学生都参与到课堂的讨论中来。

五、学校教育与家庭教育并重

在任何学生的教育上，都需要学校与家庭很好的配合，培智学生的教育更是如此，由于他们自身的一些缺陷，老师和家长更应该共同努力。例如：在教学中多组织开展一些亲子活动。尽管学生最初的交流是与家长进行的，但实际情况中，家长是处于一种无意识状态的，有时交流效果并不明显。而亲子活动以儿童的活动为出发点，家长参与到儿童的交流模式中，环境更为单纯。在这个过程中教师要引导学生对家长说出爱，这实际上也是情感表达的一个契机。因此，家长要经常与老师交流、沟通，了解学生的具体情况，配合学校的教育方式，共同努力，提升培智学生的言语能力，培养他们的自信心，使培智学生能够得到更好的发展。

培智学生存在不同程度的言语障碍，合理、科学的培养训练对培智学生的语言能力提升是有补充作用的。教师应该在不同的阶段，针对培智学生自身的实际情况制订适当的培养方案。在教育改革的时代背景下，教师开展语言能力教育的策略也应有所创新和發展，以促进培智学生语言表达能力的进一步提升，让语言成为他们沟通的桥梁。