新工科背景下高校教师党支部书记队伍建设

李杰

摘要：高校教师党支部书记具有“学科带头人”和“支部领路人”的双重属性，是高校基层党建的“关键少数”。基于政治定力、组织凝聚力、领导执行力、创新创造力、育德育才力，构建“双带头人”支部书记核心能力的“钻石模型”。在国家加快建设发展新工科的背景下，通过对支部书记队伍提供科学、系统的管理和培训，建立切实有效的保障激励机制，打造一支党建和业务相结合、双促进的骨干力量。这对于服务高校“双一流”建设，并且进一步将立德树人的初心和使命内化，具有时代意义。

关键词：新工科; 教师党支部书记; 钻石模型; 队伍建设

中图分类号：H 314.2 文献标志码：A

文章编号：1009-895X（2020）04-0396-05

DOI：10.13256/j.cnki.jusst.sse.2020.04.017

Abstract：The university teacher party branch secretaries have dual attributes of “academic leader” and “branch leader” who are the “critical minorities” in the grass-roots party building in universities.This paper bases on the political willpower，organizational cohesion，leadership and execution，creativity and talent cultivation capability to establish a “Diamond Model” for improving core ability of the party branch secretaries as “dual leaders”.Under the background of the national accelerating development of the new engineering disciplines，it is necessary to establish an effective guarantee and incentive mechanism，building the backbone team in party building and disciplinary development through scientific and systematic administration and training.The model is of great value in the new era to promote the “Double First-Class University Plan” in universities and to internalize the mission of “strengthening moral education and talent cultivation”.

Keywords：new engineering disciplines; university teacher Party branch secretary; diamond model; team building

2018年5月，教育部黨组启动高校教师党支部书记“双带头人”培育工程，要求高校党委按照“双高、双强”标准选拔“双带头人”教师党支部书记，把教师党支部建设成为高校基层的坚强战斗堡垒，实现高校基层党建工作与教学科研工作双促进、双提高，为实现高等教育内涵式发展，培养社会主义合格建设者和可靠接班人提供坚强有力的组织保证[1]。

同年10月，教育部联合工信部、中国工程院发布了《关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》，提出加快建设发展新工科，探索形成中国特色、世界水平的工程教育体系，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国。目标要求之一是培养一批工程实践能力强的高水平专业教师[2]。

2018年可谓高等学校新型支部建设的元年。教师党支部是高校凝聚师生的核心、培育党员的学校、具有战斗力的堡垒。教师党支部书记是支部队伍的“领头雁”，同时具有学科带头人和支部领路人的双重属性，肩负着“加强党的建设”和“办好人民满意的教育”的双重使命。教师党支部书记核心能力的提升，对于发挥支部书记的“头雁效应”，提升基层党组织的战斗堡垒作用，具有重要意义。加强教师党支部书记队伍建设，以“关键少数”带动“绝大多数”，以党支部凝聚业务骨干、学科带头人，实现基层党建与教学科研相结合、双促进，对服务高校“双一流”建设，内化立德树人的初心使命，具有时代价值。

一、“新工科”理念回顾与展望

开展工程教育改革是世界高等教育发展的大趋势。2017年8月，麻省理工学院（MIT）启动了新一轮的工程教育改革计划（New Engineering Education Transformation），强调工程教育以学生为中心，以育人为旨归[3]，代表了美国工程教育的最新发展方向。我国与MIT于同一时期（2016年）[4]提出了新工科建设的构想，而且MIT在搜集全球工程教育改革资料期间，曾来华深入了解过我国新工科的理念及建设情况。

根据教育部高等教育司理工处吴爱华的介绍，MIT工程学院于2017年5月22日参加了由中国工程院和清华大学联合主办的“面向未来的工程教育与工程能力建设国际工程教育论坛”，该院参会人员在听取了高等教育司吴岩题为《面向未来的中国工程教育》主题发言之后，对我国的新工科建设表现出浓厚的兴趣并收集了相关资料。

新工科作为一种新型的工程教育理念，与传统的工程教育相比，新工科主要面向新技术、新模式、新业态和新产业，在能力要求上更强调交叉性、超前性、创新性和实践性。它着眼于学生内在需求，是一种综合能力的培养理念，因此并不仅仅局限于工科专业范围，而是包含理工、人文、艺术等综合的教育理念。它要求高校坚持立德树人为引领，将面对变化、塑造未来作为建设理念，通过交叉与融合、协调与共享、继承与创新等途径，对传统工科专业进行改造升级，顺应形势需求探索开设新专业，培养面向未来的工程型、创新性、多元化的人才。这对我国的高等工程教育改革提出了严峻的挑战。

（三）建设平台上实现单一直线型向整合归类型转变

突出跨学科融合，在跨学科融合中寻找新的特色增长点，要着重强调理、工、农、医、艺、管理等不同学科的“交叉融合”，侧重跨学科、跨行业、跨领域的复合人才培养，强调综合性、复合型、厚基础、宽口径，敢于突破学科藩篱、专业壁垒、本研分离，使培养的学生在拥有良好的文化底蕴、扎实的科学基础、多元知识结构的同时，能善于进行跨学科、跨行业思考，具备从多个视角分析、预测和应对未来发展的新格局的能力，建立“师生共同体”计划，共同推进新工科领域的发展，并形成本学校的专业特色。

（四）建设内涵上实现认知型向认同型转变

队伍建设培养方式由单线纵深培养改变为多线交错培养，培养内涵注重从学科知识的传授转变为挖掘学科对世界观、人生观和价值观的塑造资源，通过将认知变为认同、理论化为理想、应然转变为实然的内在逻辑深化，实现认知型队伍向认同型队伍转变。教师党支部书记队伍建设，应不仅仅流于表面形式的改造，更应该注重挖掘深度，注重知识对于“人”本身的影响，探索生命、生存的意义，塑造学生的世界观、人生观和价值观，以宽广的人道主义精神和情怀，将“教书”与“育人”浸透到每一次的教学与科研活动中。

（五）建设保障上实现保障型向成长型转变

大力加强队伍建设在考核指向、场地配置、资金支持、发展平台、晋升空间等方面的制度保障转变，实现工作保障型向队伍成长型的良性转变。将支部活动与教师党员的个人成长、成才结合起来，与教师党员的切身利益联系起来，关注教师的个人成长、社会体验、问题关切，尊重教师的学习主动性且善于激发他们的内生动力，把理论学习活动和职业生涯发展关联起来，加大党建上的物质和精神上的双重支持力度。因为，一个能让成员实现个人价值的组织才有吸引力，也唯有这样的支部才能形成真正的凝聚力，真正发挥党员的模范带头作用，让他们能够以党支部组织中的一员为荣，乐于接受“亮身份、树典范、带好头、被监督、做承诺”的要求，体现党员先进性，切实提高教师党支部书记队伍建设的实效性。

四、结束语

习近平总书记指出：“中国正前所未有地靠近世界舞台中心。”但是，我们要真正走上舞台中心，还需要做好迎接更严峻挑战的准备。面对着第四轮产业技术革命的浪潮，我们能否从追赶者转变为领跑者，新工科建设的成败是一个关键性因素。高校教师党支部书记必须以高度的历史使命感和责任感来要求自己，主动提升自身能力以适应时代潮流，在新工科建设中担负起改革破冰的重任。高校更要从全局进行谋划，以“双带头人”建设为契机，建立有效的选拔培养机制，为教师党支部书记能力提升提供更多的平台和保障，建设能够适应未来人才培养需求的一流高校。

参考文献：

[1] 中共教育部党组.中共教育部党组关于高校教师党支部书记“双带头人”培育工程的实施意见[EB/OL].（20180523）[20190820].http：∥www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1416/s255/201805/t20180524_337021.html.

[2] 教育部，工业和信息化部.中国工程院关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见[EB/OL].（20181008）[20190821].http：∥www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_742/s3860/201810/t20181017_351890.html.

[3] MURPHY M.Putting projects at the forefront：NEET pilot initiative centers around interdisciplinary projects to prepare students for the practice of engineering[R/OL].（20190505）[20171206].http：∥news.mit.edu/2017/putting-projects-forefront-neet-pilot-engineering-1006.

[4] 钟登华.新工科建设的内涵与行动[J].高等工程教育研究，2017（3）：1-6.

[5] 教育部.中国教科文卫体工会全国委员会关于印发《高等学校教师职业道德規范》的通知[EB/OL].（20111223）[20190610].http：∥www.moe.gov.cn/srcsite/A04/s7051/201112/t20111223_180798.html.

[6] 吴琳，何欢欢.“新工科”视域下思想政治理论课立德树人研究[J].学校党建与思想教育，2018（15）：61-63.

[7] 项聪.培养工具理性与价值理性兼备的工程师——兼论新工科人才培养目标定位[J].高等工程教育研究，2017（6）：51-56.

（编辑：程爱婕）