小学数学教学存在的问题与策略分析

杨万菊 祁秀琴

【摘要】数学是小学教学中的重要教学内容，能够培养学生的逻辑分析和推理能力。现阶段，小学数学教学仍存在不少问题，等待着各位数学教师解决。

【关键词】小学数学教学 存在问题 策略

小学数学教学从根本上来说也是数学教学，受传统应试大环境的影响，教师往往不重视学生的课堂主体作用，在讲课的时候思维不活跃，而且现代化教学手段比较匮乏，这都导致了教学效率和教学质量的降低。为有效解决这些问题，教师就必须选择相应的教学方法进行补救，这样才能及时应对问题，提高教学有效性。

一、小学数学教学现状及问题

1.课堂教学的主体缺失

受传统应试教育大环境的影响，许多小学数学教师还依然坚持“以教师为中心”的教学理念，他们认为数学知识系统而复杂，只有以教师为核心开展教学活动，才能让学生按照教师给定的思路正确、高效的学习。但是这种做法无疑是让课堂教学的主体缺失，学生对教师严重依赖，而缺乏自主思考和创新，对其未来的数学学习非常不利。

2.思维模式的固化

教学思维模式的固化会抹杀学生的学习兴趣和学习个性。如果只是按照教师给定的学习思路去走，那学生就无疑是学习机器，“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法也就成为了唯一可行的教学方法。这种教学方式千篇一律，缺少探讨和创新，不仅学生难以接受，教师也难以激发教学激情，对小学数学教学的整体发展而言十分不利。

3.现代教学手段少

随着现代科学技术的不断发展，现代教学手段变得更加丰富，但是有些教师已经习惯了原来的教学手段，不想做出改变，尤其是那些年纪较大的教师，因为接受新事物的速度比较慢，于是索性就不去接受，这样无疑是让教学工作逐渐落后，无法因地制宜，无法因材施教，更无法顺势而为。

二、提高小学数学教学有效性策略

1.联系生活实际进行教学

正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来。”小学数学课堂作为“清渠”，生活自然是它的“活水”，所以要提高小学数学教学的有效性，联系生活实际进行教学，以生活资源拓宽教学资源，是非常有效的方式之一。

生活化教学模式是联系教学与生活最好的教学模式，它以生活实例为主线，将课堂知识融入日常生活之中，不仅能激发学生的学习兴趣，更可以降低其记忆和理解知识的难度。因此通过生活教学模式开展小学数学教学是非常重要的教学途径。

日常教学过程中，生活化教学模式主要分三步执行。第一步是利用生活实例引导课堂教学，引入课堂知识点，这样的例子有很多，如找零、测身高等。第二步是以生活实例为主线，让学生实践和练习，熟练运用四舍五入法进行运算。第三步是以让学生深入生活之中进行观察，寻找其他的生活实例并解答相关问题，进一步提升其数学能力。

2.充分利用现代教育技术

小学数学教学属于实践性较强的学科，作为数学老师，最重要的是手把手教给学生基本的数学知识，训练其做题速度和质量，培养其逻辑推理能力和思维想象能力，在这个过程中必然要和学生建立起正常的、高效的、双向的交流通道。

随着现代教育技术的不断发展，其作为师生之间的沟通媒介，不仅能激发学生的学习兴趣，还能降低教师的教学难度，因此在小学数学教学中应用现代教育技术来开展师生互动教学模式是非常有效的，其中，以交互式一体机为典型代表。

交互式一体机的功能非常强大，而且操作非常智能，教师在教学过程中无需花费很多的时间去学习如何操作，但是在教学内容的选择与应用方面，教师仍需要注意，如在教学小学估算时，教师要根据教学内容，利用交互式一体机促进师生交流互动，如组织“问题答答答”活动，让学生在交互式一体机上进行估算答题，看谁答对的最多，在答题的过程中，教师可以和学生一起讨论和研究，从而营造师生互促的互动教学模式。

3.引导学生进行有效学习

“人本教学”理念是基于新课改背景下的一种现代化教学理念，旨在实现以学生为课堂中心，让学生成为课堂的主人。教学过程中，教师秉持此教学理念才能打破师生之间的言语和心灵隔膜，让学生可以从心底里接受教师，并与其进行正常的交流互动，对教师引导学生进行有效学习十分有帮助。

“人本教学”理念的实施主要包括教师和学生两方面。首先，教师要深入了解“人本教学”理念的意义和作用，自主自觉的摒弃传统的教学理念，认清自己的课堂角色，主动让位于学生，并发挥自身的引导和启发作用，培养其学习积极性和主动性。其次，学生要尽快适应新的课堂教学理念，努力摆脱对教师的强烈依赖，积极配合教师的教学行动，自主自觉的发现、分析并解决问题，从而切身自己的数学学习能力。

4.设定针对性的学习任务和教学目标

在小学数学教学中，教师科学分组的前提是制定合理的教学目标、确定有效的教学任务。也就是在进行分组合作学习之前，教师应该根据本节课的教学重点，设计阶段性目标和长远目标，根据目标和教学任务，选择合适的教学方法，向学生展示数学教学重点。例如在讲到“长方形和正方形”的时候，教师根据教案确定短期教学任务，即认识生活中的四边形，长远任务是让学生能够根据已知条件计算四边形的周长。这样一来，为了实现短期目标，教师让学生以小組为单位探讨生活中常见的四边形有哪些，学生们七嘴八舌，发现国旗、书桌;数学书、门、窗户等都是四边形的。在此基础上，教师引导学生通过测量等方式，看看数学书的周长是多少，怎样才能根据数学书的周长来确定桌子的周长或窗户的周长等，带着这些问题，教师引导学生参与到合作讨论中，能够激发学生的参与意识，帮助其巩固知识点。

三、小学数学教学中教师的定位

1.教师要转变思想，做好表率

为了能够提升小学数学课堂分教学的有效性，教师应该积极转变思想，摒弃传统教学观念和教学方法的束缚，对全新的课堂形式和多媒体教学方法有一个新的认知，并找准自己的定位。在课堂上，教师要认识到自己作为引导者而不是主体的定位，将课堂全权交给学生，学生遇到问题要引导其先自行解决，然后再进行指导和规范，使学生的思维有一个成长的过程，从而促进学生综合素质的全面发展。

2.教师要适当激励，优化课堂

教学时，教师的任务就是实现教学目标，培养学生的数学核心能力。因此在教学的过程中，教师要根据学生的认知水平、学情情况以及学习态度等，在分组的时候对每一个小组进行鼓励式引导，将学生置于一个更为轻松、活跃的环境当中，让学生能够放下顾虑主动说出自己的想法或解题思路，提升学生合作能力的同时，用鼓励的话语或眼神增加学生数学学习的自信心，从而为学生综合素质的全面发展提供坚实的动力。

综上所述，联系生活实际进行教学、充分利用现代教育技术、引导学生进行有效学习三者共同构成了提高小学数学教学有效性策略，不仅突出了学生的课堂主体地位，更让教师的教学思路和手段变得更加丰富多样。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的提高小学数学教学有效性策略还需要各位小学数学教师不断探究和摸索。

参考文献：

[1]张淑暖.小学数学教学中存在的问题与对策[J].考试周刊，2017，（03）：119.

[2]唐进东.小学数学教学中存在的问题与对策研究[J].新校园，2017，（01）：64.

[3]樊立军.新课改背景下小学数学教学管理中存在的问题与对策分析[J].学周刊，2017，（18）：81.

[4]张玉玲.浅析小学数学教学中存在的问题与对策[J].祖国，2017，（14）：258.