浅析湖南省小学舞蹈美育发展的问题与解决途径

郭贝贝 上官慧

【摘要】舞蹈美育是以舞蹈艺术为内容和实施手段对人们进行审美教育，它能够促进素质教育的发展，同时能够让学生开拓视野，活跃思维，提高心理素质，为学生带来更多的可能性。通过问卷调查《湖南省小学美育现状调查状况》，进行进一步分析，可以看到湖南省舞蹈美育目前存在教育资源分布不均衡、美育政策推行不彻底、教学方式缺乏规范性、艺术实践开拓不充分等主要问题，对于这几个呈现出来的问题给出相应的解决途径，有益于推动湖南省小学舞蹈美育的发展，同时也为全国其他省份的相关美育提供了有益的借鉴，能够在一定程度促进美育的发展。

【关键词】舞蹈美育  小学  湖南省

【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）50-0107-02

一、湖南小学舞蹈美育发展现状

1.湖南省舞蹈美育现状

通过笔者设计的《湖南省小学美育现状调查状况》问卷调查表，从这些数据的显示中可以看出，在湖南地区而言，大部分小学对于舞蹈美育的投入不足，主要缺乏在人力、物力、财力等方面。教育资源分布不均衡，差别主要存在于城镇与农村、地级市之间、市辖区域;而在拥有一定舞蹈美育资源的情况下，由上及下由于意识的欠缺，舞蹈美育往往呈现不出预期的效果。

2.湖南现状与其他省份现在对比

在我国大部分省份都有专门的艺术院校来培养专业的舞蹈人才，例如北京市、上海市、山东省、云南省等。在国内的一线城市中，学校以及家长都有舞蹈的普及的意识存在，认识到舞蹈美育发展的重要性，学校会更多地重视舞蹈、音乐、美术等各类美育课堂的开展，家长也会在周末给孩子报名参与相应的兴趣班，为孩子提供更多的兴趣爱好的选择，深圳市为中小学舞蹈美育教师提供培训活动，让老师们学习创意舞蹈。对于湖南省来说，部分老師和家长认为学习才是最为主要的，舞蹈美育是没有用处的，农村而言则更是如此，更多地认为读书才是唯一的出路，孩子只需要专攻一门读书就可以了。

二、现今湖南小学美育发展存在的主要问题

1.教育资源分布不均衡

湖南省未建立具有地方特色的舞蹈美育的相关体系，舞蹈美育资源分布不均衡，差别主要存在于省会城市与省内其他城市之间、农村与城市之间、市辖区之间、学校与学校之间，由于级别不同，发展程度不同，对于舞蹈教育的投入也就不同。相比较而言，对于舞蹈资源投入短缺的一方，各方面参与舞蹈美育的积极性也就相对较弱。相比较舞蹈美育工作做得较好的省份而言，在资源分布上不均衡，主要体现在舞蹈硬件、软件设施分布不均衡，舞蹈美育推广工作不够，开展关于舞蹈的公益性讲座较少，这些都大大打击了学校、老师、学生参与到舞蹈中的积极性。

2.美育政策推行不彻底

由上及下而言，从政府到学校，并没有注重舞蹈美育的重要性，大多学校舞蹈美育工作只是“虚有其表”，将美育课程硬件设施建立却不投入使用，或是将素质教育与舞蹈美育脱离开，只实行素质教育。就算有相关的舞蹈美育的课程或者是活动时，学校没有给予重视，经常会进行临时通知，长期下来，在一个匆促的时间去准备活动，学生和老师也失去了信心。舞蹈美育是为了让学生在繁忙的学业中能够培养兴趣爱好，培育审美意识，强身健体，促进全面发展。从调查问卷结果可以看出，大部分学生面临的学业压力太大，很难再有精力投入到课外其他活动中去，对于舞蹈美育更是排斥。

3.教学方式缺乏规范性

在已有舞蹈美育课程的学校来说，它们更多的是“完成任务式”教学，没有一套能够调动学生积极性的教学方法，在舞蹈美育课程中，老师没有做到因材施教，对于不同程度的学生采取不同方式的授课模式。舞蹈欣赏对于普通大众而言，更多的是欣赏绚丽的技巧，并没有注重“美育”的真正目的，老师在授课时过于追求舞蹈技术层面的教育，没有注重美育教育的阶段性，这让许多学生对于舞蹈美育望而却步，更不用说创意性的舞蹈教学。有些老师自身没有紧跟时代步伐，不断进行自我充实学习，学习当下最新的教育方式。因此，他们的教学模式过于陈旧和传统，学生也就对舞蹈学习没什么兴趣可言。

4.艺术实践开拓不充分

在创办舞蹈类活动的时候，缺乏湖南自己的特点，更多的盲目跟随全国类型的活动。舞蹈类的交流活动少，上至学校下至学生的参与积极性不高，这也会导致不能创造出更多优秀的少儿舞蹈作品，也就不能吸引更多的小学生参与到舞蹈中来。同时，在推行艺术实践活动时，没有采用更多的创新方式进行推广，使得人们失去了新鲜感。对于舞蹈美育来说，形成一个恶性循环。

三、现今湖南小学美育发展存在的问题的产生原因

1.教育资源受限

由于各个学校发展程度不同，所拥有的资源更是不同。许多偏远农村地区因为经济条件落后，道路闭塞，并没有舞蹈教室和舞蹈老师，学生并不能接收到舞蹈相关信息。对于有舞蹈教师和舞蹈教室的学校，又面临经费不足等问题。大多数学校只是有舞蹈队的存在，并没有在学校得到重视。舞蹈美育不仅是面向舞蹈队的学生，更重要的是面向全体同学，培养学生的审美意识。这是由于这些因素使得舞蹈老师对于舞蹈课程方面，只能空有想法，不能实现。

各地区教师素质不同，多数学校的舞蹈美育课程更多地偏向舞蹈课教学，没有与其他学科进行交叉融合，缺乏创意教学调动学生进行舞蹈美育的积极性，这样的舞蹈美育只是为了部分人而服务，而不是普遍的学生。湖南省小学舞蹈课目前是为了提升学生的自身舞蹈为主，而忽视了它作为美育能够为其他科目有辅助功能。

2.美育意识薄弱

由上自下，对于舞蹈美育的认识不够彻底，政府没有推行解决本质问题的相关政策;学校和老师则是为了完成课程标准而开设舞蹈课，并没有从本质上将舞蹈美育工作与素质教育工作结合;家长和学生都是根据学校或国家要求来进行学习，更多只有一个“形式”存在，并没有认识到舞蹈美育的重要性。