初中语文课堂教学渗透传统文化的措施

张万朝 黄娟

【摘要】伴随着初中教育改革的进行，在初中语文课堂上需要进行传统文化的渗透，使得学生可以成为传统文化的传承者和弘扬者。但是，在现阶段初中语文教学活动仍然存在着一些具体的问题，其现状不容乐观。针对这些问题和现状，我们开展具体的论述，并且提出初中语文课堂教学渗透传统文化的具体措施，希望可以为广大初中语文教师提供一定的借鉴和发挥一定的作用。

【关键词】初中语文  课堂教学  传统文化  有效渗透

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）50-0099-02

传统文化在初中语文课堂上占有的比重越来越大，并且语文课本上有很多内容都是关于传统文化，以及和传统文化有关的内容。因此，作为初中语文教师，应当对这些知识进行具体的讲述，注重考虑学生的具体情况，对学生进行正确的引导，使得学生对于传统文化可以有更为深刻的了解和更为独特的认知，进而扭转自己对于语文学习的部分不良态度，并且掌握相应的技巧，从而提升自己的语文成绩。

一、当前初中语文教学的现状以及渗透传统文化过程中产生的部分问题

（一）不重视培养学生的核心素养

初中语文教学活动本来应该对学生的语文核心素养以及语文学习能力进行及时有效的培养。但是，一些初中语文教师急功近利，希望学生用最短的时间掌握相应的语文技能，从而在考试的时候可以有精彩的表现。因此，推荐学生进行死记硬背，对于具体的语文知识以及语文课本中所涉及到的传统文化不进行具体的学习，而是一笔带过。不论是在日常的教学活动中，还是在考试的过程中，教师并不能真正做到以学生为主体进行积极的教学活动，并且在此过程中也不能有效地培养学生的核心素养，提高学生的整体能力。伴随着时间的推移传统文化渗透的效率并没有彰显出来，反而是由于出现了一系列的问题，使得学生的综合水平在逐渐地下降。

（二）教师的教学理念难以与时俱进

一切以考试为中心，一切以应试为核心。这种教学方法和教学理念，为学生的学习产生了不利的影响，使得传统文化的渗透工作面临着不利的局面。这些教师对传统文化的渗透不重视，在某种程度上会影响学生对于传统文化的态度。有的教师在进行传统文化渗透之时不注重策略，不注重方法，只是进行机械地讲授和盲目地传导，并不能激起学生学习的欲望，以及取得学生的配合。教师的教学理念如果不能与时俱进，那么将会产生很多负面效应。最直接的就是课堂所讲述的知识和现实环境出现了脱节，这对于传统文化的科学渗透和有效渗透而言将会产生不可逆的损失。教师在备课环节以及在授课过程中都是按照自己的想法来进行教学活动的。因此，实际的教学效果可能并不尽如人意，但是教师却不注重开展总结和反思，以提高整体的教学效率，使得自身的教学理念得到逐步的改进。这对于传统文化措施的探究工作产生了负面影响。

（三）师生之间的沟通交流存在问题

初中语文教师应当对于学生进行更多积极的引导，让学生在语文学习的过程中体会到相应的成就感。因此，教师本来应当运用更多的课下时间，对学生对传统文化的掌握情况进行积极的调研活动，但是部分教师却并没有做到这些。二者之间在课堂上无法进行相应的活动，使得传统文化以及传统文化的知识无法进行高效率的展示。一些学生对于传统文化有着错误的认知，认为这些是“老古董和老玩意儿”，不值得对其投入过多的时间进行学习和传承，反而是语文、数学、物理、化学等主要科目需要進行大量的学习。以上问题和现状的存在，对于初中语文课堂教学渗透传统文化形成了阻碍作用。伴随着时间的推移，师生之间沟通交流匮乏的问题显得越发突出，这将导致传统文化渗透工作难以有序进行。

二、在语文课堂上进行传统文化渗透的具体措施和策略

（一）依托课本教材进行传统文化知识的讲述

语文教材是教师在进行语文教学活动时的主要依据和凭证之一，同时也是学生学习语文知识、掌握语文知识的重要来源之一。此时，作为初中语文教师，在进行传统文化渗透过程之中，要紧密地依托教材，从教材的内容出发进行相关的延伸活动，从而使得传统文化得以渗透进来。在无形之中为学生施加良性的影响，为学生的语文核心素养的培育发挥作用。例如某位教师在关于《桃花源记》《陋室铭》等经典文言文的讲述之时，就进行了传统文化的渗透活动。将我国历史上享誉日久的桃花源以及桃花酒等文化形式带入到了课堂上来，使得学生对于相应的知识有更为深刻的了解。同时在进行具体内容的展示之时，对于课本上所出现的文化知识和朝代知识进行了巧妙地穿插，如“案牍”与“丝竹”的具体含义是什么？古人常常用它们来寄托什么样的情怀？使得学生对于传统文化以及传统文化的载体有了一定程度的理解，在无形之中就感染了学生，使得学生参与到传统文化学习过程中来，为语文教学效率的提高发挥了影响。因此中学语文教师更应当紧密地依托课本教材来进行传统文化的渗透。不仅仅要将传统文化的形式带到课堂上，更要对于传统文化的内涵进行更多的探讨，让学生不由自主地受到教师的吸引和引导，积极地进行传统文化知识的探索。

（二）开展传统文化进课堂活动，以促进传统文化的渗透

中华传统文化表现形式多样，内涵丰富。但是，理解起来也具有一定的难度，需要经过长期不懈的努力才可能有所理解，有所建树。如果在语文课堂上单纯地进行相应知识的讲述，可能提不起学生的兴趣，也无法使得学生对这些传统文化的形势有更为深刻的认知，此时如果开展传统文化进课堂活动，相信可以促进传统文化的渗透工作。例如，某些教师在进行传统文化衍生活动之时就为学生带来了笔墨纸砚供学生亲自体验，带领学生观看京剧表演的视频，将更多的传统文化形式带到了课堂上。这位教师甚至带领学生参观博物馆，以及其他的传统文化艺术展览，将语文课堂的活动进行了深层次的拓展，将更多的传统文化形式带到了课堂上来，同时也将学生带到了更为广阔的境界中去，使得学生有亲自感悟的机会和亲自操作的机会。在无形之中，就加深了学生对于传统文化的了解和认知，使得传统文化的渗透工作更有成效。伴随着时间的推移，传统文化进课堂活动所取得的优秀成果为学生的学习和教师的授课都发挥了不可估量的作用。

（三）教师改进教学策略，以促进传统文化深度工作的进行

在传统的语文课堂上，往往是由老师去讲，学生去听，学生虽然可能会有不同的意见，但是却没有更多展现的机会，可能会对一些具体的知识不理解，但是却没有解决的机会。伴随着时间的推移，学生的语文学习会面临着一定的阻碍，甚至陷入到困境之中，在进行传统文化渗透工作之时也是如此。学生对于这些传统文化的内在形式和外在表现没有进行更有成效地探索，但是，教师却认为学生已经掌握了这些内容，因此盲目地进行下一阶段的学习。作为初中语文教师，要改进自己的教学策略，真正的以学生为主体进行教学环节的规划，以及传统文化的渗透，使得学生可以对传统文化更富有信心。同时教师要以学生喜闻乐见的形式进行传统文化的渗透工作，从而帮助学生认识传统文化的本质，认识传统文化的内涵，从而使得传统文化在初中语文课堂上绽放更大的光彩，为初中语文整体教学效率的提高发挥更大的影响。

例如：在学习文言文时，可将当时作者身处的环境让学生进行场景再现，这样一来可使他们对本篇文言文更好的理解，也可将文章的背景，作者的创作源泉展示给学生，让学生更好地了解我国的传统文化的起源与在古代的表现形式，使我国传统文化有效在初中语文课堂中渗透进来，从而提升学生的国家、民族自豪感。教师教学策略的改进的方向有很多。但是都要满足相应的客观规律，紧密地围绕学生而进行。切实突出主体性、科学性、渐进性、有效性的诸多原则，才能真正地促进传统文化渗透工作的顺利推进。教学策略的改进还体现在课后巩固阶段。为了促进初中语文课堂教学渗透传统文化措施研究工作的进行。教师需要对于学生的课堂表现情况进行不定时的抽查。以及课下检查，让学生投入更多的时间和精力对于传统文化进行了解，对于课堂知识进行复习巩固。让学生提高认知高度和认真水平。在此过程中可以有更多的收获，并且在课下和教师进行更多的交流，这会使得传统文化的渗透工作大放异彩。

（四）注重改进教学语言以提高传统文化渗透的效率

教师的教学语言以及声音如果富有磁性和穿透力，相信可以让学生有更多直观的感受，并且积极地参与到课堂教学活动中来。这可以促进传统文化的渗透工作，但是现阶段部分教师的教学语言相对较为生硬，教学形式难以进行与时俱进的改进，不能够提高整体的教学效率。因此，初中语文教师更应当对于自己的教学语言进行更多的改进，不断地和学生的实际情况进行结合，对于如何增添更多的新形势和新内容以提高授课的效率进行探讨。首先，语文教师需要对于传统文化的表现形式和内涵进行更多的研究和了解。和课堂实际情况进行结合，和学生的情况进行衔接，用学生所喜闻乐见的语言形式来进行相关内容的渗透。在教学的过程中可以适当地融入些冷笑话和趣味语言，在吸引学生注意的同时也可以让学生对于传统文化更富有兴趣，并且可以积极地投入到课堂教学活动中来，为教师提供相应的帮助和支持，和学生进行更多的交流互动。构建和谐的师生关系同时也为传统文化的渗透营造良好的氛围。

（五）开展积极的备课活动，为传统文化的渗透打下基础

教师的备课对于学生而言有着重要影响，如果教师在备课环节可以对于学生的具体情况有更多的了解，并且满足学生的实际要求，将更多的“洋玩意儿”和“老物件儿”带到课堂上来，相信可以提高学生学习的积极性，并且可以促进传统文化的渗透工作。例如，在讲解关于传统节日相关内容的时候，语文教师就需要对于元宵节、清明节、重阳节、中秋节这样的传统节日进行及时地探讨，对于民风民俗可以有相应的认知。对于各地不同的习惯可以进行适当的延伸活动，将自己的研究所得增添课件中来，从而为教学活动的进行发挥重要的补充作用。同时，还可以适当地选择一些和传统节日有关的视频或者影视作品来进行情景导入，从而吸引学生的注意力，这也会构建良好的情景氛围，对于语文课堂教学中传统文化的渗透会形成重要的补充作用，提高整体的教学效率。

结束语

总而言之，作为初中语文教师在进行传统文化的渗透过程之中，要紧密地结合课堂的实际情况，结合学生的具体状态进行相应的教学活动和探索活动，要更多地从学生的角度出发思考问题，切实改进自己的教学策略，改进自己的教学语言，使得传统文化进课堂活动可以有更大的收获。作为初中生，要对教师的教学活动进行良性的配合，对于传统文化进行更为仔细地学习，从而做传统文化的传承者和践行者，实现提升自己、完善自我的目标。相信在不久的将来，会有越来越多的初中语文教师开始在课堂上渗透传统文化，将更多的形式和内容带到课堂上，并且加以顺利地运用，以提高整体的教学效率，让学生对于传统文化产生更多的兴趣。

参考文献：

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[3]沈建红.初中语文教学中渗透传统文化的措施探微[J].学周刊，2019（03）：31-32.