论高中地理兴趣课堂的构建

陈绪梅

【摘要】高中地理课堂中帮助学生保持高度的学习兴趣，才能构建有效的教学课堂。兴趣是学生学习知识的根本动力，但在很多中学，教师过于注重分数，忽视了各种有趣的课堂教学活动，这也就导致了高中地理兴趣课堂构建困难。对高中教师如何构建地理兴趣课堂提出几点具体建议。

【关键词】高中地理 兴趣课堂 构建

一、兴趣教学法的特点

1.注重个体差异。兴趣教学发相比较于传统的教学方法更注重学生个体之间的差异。我国现有的生源数量相对较多，实现小班化教学的可能性较小，只有教师不断深入了解学生之间的个体差异才能了解激发学生学习兴趣的方法。每个学生都有着自己的喜爱和诉求，对于高中地理知识的学习天赋以及基础掌握状况也是不同的，教师需要从实际出发，因材施教。每个学生都有不同的兴趣和接受能力，教师想要学生获得更多的只是和技巧就必须结合学生自身的发展状况制定科学的教学方案和教学方法，满足每个层次学生的发展需求，这样才能实现整体提升。

2.以活动为主导，教师约束为辅。兴趣教学发更期望达到一种学生自主学习，兴趣学习的效果。教师在高中地理课堂之中可进行有趣的教学活动，利用教学活动激发学生的学习兴趣，减少教师的训练约束，这样学生才能得到质的提升。在教学活动之中，决策者和主导者都是教师，学生愿意参与到课堂之中最重要的因素也是教师，笔者认为教师除了帮助学生掌握专业的技能知识之外，有责任帮助学生更好的理解一个科目的乐趣所在，激发学生的学习动力和潜能。

3.注重人文关怀。兴趣教学发更注重人文关怀。教育需要面向学生，面向社会。兴趣教学发要求教师不应当对学生进行盲目的训练和指导，更应当以一种“关怀”的态度对学生进行专项的指导和建议，针对于学生的个体差异指出不同的评价和要求，使得教学理论更符合实际。传统的教育方式过于激进求成，一味的想将各种学习技巧和方法硬塞给学生，这并不适用于每一位学生。兴趣教学发的实施会让学生感受到地理教育的意义和作用，学生也更愿意参与到日常的课堂活动之中，部分学生甚至会因为地理教育而增强自信心。

二、兴趣教学法的落实建议

1.培养学生课堂兴趣。教师在课堂之中需要培养学生的课堂兴趣。也许在一开始学生对课堂是排斥和抵触的，但是教师如若能通过科学的指导方法和人文的关怀去引导学生，学生的学习兴趣必然会从无到有。例如，教师可以在地理课堂开始之前先带领学生认识地理，了解地理文化，甚至有条件的高校可以邀请一些地理勘测人员进行首课开讲，这样学生会对地理有一种憧憬之情。紧接着，教师可以对学生进行地理基础的摸底训练，将不同基础的学生划分出来提出不同的训练要求，對于优秀的学生提出提优要求，组织一些简单的地理知识竞赛，对于基础相对较差的学生进行专业培训和尝试训练，学生在每一节课堂之中都会有所进步，这样学生的学习兴趣自然而然就被激发出来。兴趣不是与生俱来的，往往兴趣是需要后天培养的。让学习成为一种兴趣往往需要老师的正确引导。其中，最有效的方法是运用各种有趣的直观的教育手段，让学生切身地体会到所学知识所产生的实用价值。

2.遵循因材施教的教学特点。因材施教是新课程教学标准之中对教师提出的明确要求。笔者认为对于不同的学生教师需要采用不同的教学技巧。教师可以对表现优异，基础十分牢固的同学进行简单的辅导，但是对于基础不牢固的同学需要从最基本的内容讲解。将每个学生的具体状况摸索清楚并制定培训计划，这样会使得学生对地理学习的热爱程度有所提升。

3.创建竞争升级制度。教师在课堂之中落实兴趣教学发的过程之中，学生的学习能力和学习状况并非一成不变的。部分学生在入学之初可能基础较为薄弱，但是在长期的学习之下可能出现了巨大的进步，甚至到达了班级前端。那么，教师需要创建出科学的竞争制度。教师首先需要结合学生自身的学习状况和适应能力，做出充分的等级划分，让学生可明确认识到自己的晋级条件能否达到，对于认真参与课堂活动并且努力锻炼自己的学生，这些等级都很容易达到。但是，对于不努力的同学，教师需要将学生等级下降一个层次，这一种机制不仅可以激发学生的竞争心理，还能促成一种积极向上的学习氛围，符合学生的发展需求。

4.创设合理的考核制度。考核制度的标准化，使得学生的学习兴趣难以得到激发。笔者认为，教师应当创设科学的考核制度和考核标准，让不同的学生进行不同的考核测试。在考核过程之中，教师可以将学生划分为几个不同的组别，在学习的过程之中也进行不同内容的训练，提出不同的标准要求，这可避免学习能力相对较弱的学生出现掉队现象。为了确保学生都适应训练要求，教师需要在课堂之中采纳不同的评价方式，这样学生的地理学习能力才会有所提升。

综上，教师积极地构建兴趣课堂，有助于提升学生的学习兴趣，提高学生的学习注意力，最终可提升学生的学习能力。

参考文献：

[1]王小飞.浅议如何构建高中地理高效课堂[J].中学课程辅导，201（12） ：77.