高中地理课堂教学中的提问策略探析

张淑珍

【摘要】地理其实是一门很有趣的学科，它不但知识面广，内容丰富，而且学生只要能进入学习，会发现很多乐趣，对于学生的视野，思维的拓展，都是非常有利的。但是正因为地理的这个特点，它的知识结构复杂，需要学生识记的知识点非常多，这就不但需要学生有学习的热情，还要有读图的能力。因此，在高中地理课堂教学中学会有效提出问题，既是重点的突出，也是吸引和引导学生的手段。

【关键词】高中地理课堂教学提问策略

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）50-0051-02

一、前言

虽然在新课程改革下，高中地理教学发现了很多问题，也进行了一些积极的改革或者改变，但是由于长期以来师生对高中地理的认识，导致高中地理教学效率一直不理想。但是近几年的教学改革证明，素质教育背景下，地理不但成了提高学生素质的关键内容，也成了学生中考、高考的关键科目。这就说明，高中地理教学再也不能像过去一样走过场，只有形式，没有效率了。要在教学中发挥地理学科的特点，提高学生的认识，拓展学生的思维，开阔学生的视野，使高中生具有新一代中学生的素养和知识结构，有情怀，有眼界，更有思想，且能创造，敢创新。因此，我们在高中地理教学中，不能一支粉笔，一张黑板、一本教材地进行讲解，要提问、引导，激发高中生的探究，让其能主动进入课堂学习状态，走进丰富的地理世界，学地理知识，阅读世界。这就需要高中地理老师不但要善于在课堂教学的过程中提问，而且要有效提问，要让问题发挥作用，引导教学，突出重点，吸引学生，也要让问题成为教学方向，把解决问题当成教学的目标。如此用心提问，高中地理课堂教学才会更有意义，质量也能得到提升，教学任务也才能有效完成。具体说来，可以在高中地理课堂教学中从以下各个方面展开，以实施问题式的教学：

二、了解学生情况，进行课堂提问

从教育基础結构来说，高中既是学生打基础的关键几年，也是学生增长知识，培养和拓展思维的关键。所以，一定要认识到问题在课堂教学中的重要性，以问题为导向，在教学中总结问题、提出问题，并引导学生解决问题，才能促进学生不断提高，使学生的地理知识更加丰富。我们知道，问题的存在和运用不是目的，发挥其作用才是目的。老师不但要在教学中让学生学会发现问题、解决问题，还要在了解学生基础的情况下，掌握教学过程中的提问技巧，抓住提问的契机，使提问成为课堂教学的方向，引导教学。

了解学生情况包括了解处在高中阶段学生的身心发展特点，还包括学生学习地理知识的基本情况，高中学生身心处于高速发展的时期，这一时期的学生心理和身心都已发展成熟，地理教师可以根据这一时期学生身心发展的特点来开展提问，问题的设置一定是符合学生身心发展特点的，同时也是学生比较感兴趣的，只有这样的问题学生才会感兴趣，才会有去解决这一地理知识问题的欲望，从而提高课堂的教学效率。另一方面，作为高中地理教师，要想在课堂上有效提问，还要了解学生学习地理知识的现状，学习现状包括：对初高中地理知识的掌握情况、对重点知识的理解程度、对难点知识的疑惑状态等，只有教师对学生的学习现状了如指掌，教师才会有针对性地设置问题，设置的问题才能达到检测知识点和反馈知识点的目的。

比如，《城市与城市化》的教学中，老师要结合学生熟悉的生活知识以及在学习地理的过程中掌握的知识基础进行提问，让学生能理解《城市与城化》这一内容的重点，并理解学习它的重要性，增强记忆，养成学生对地理知识的探索意识和习惯。如，让学生搜集或者了解在三十年的城市化建设中带来的变化，如交通、就业、住房、教育、工业污染等等。这样的教学才能使学生回归课堂，抱着充分的信心，在思考中不断学习，积极思考。不但能抓住课堂教学重点，深入理解，也能在课堂有意识地阅读相关资料，进行课外延展性学习，达到从量到质的转变，实现学习目的。

三、提问有目的，教学才能有质量

虽然大多数老师都明白，教学过程中的提问是为了达到某一种目的，如突出重点，引起学生注意，活跃课堂气氛等。但是在高中地理教学中，笔者还是会发现有些老师的提问毫无意义，或者说为了提问而提问，至于为什么提问，要达到什么目的，没有计划，更没有设计。提问随意、随性，看着问题不断，学生此起彼伏地站起回答问题，其意义不大。所以，笔者觉得要想通过提问提升教学的质量，达到提问的目的，一定要问有所指，要有目的、有针对性地给学生提问，才能促进教学，突出重点，达到预期的教学目的。比如，在为学生教《行星地球》时，老师要结合内容，不能对着教材讲个不停，要为学生设计相关的、有趣的问题，突出重点。如，宇宙那么大，那地球在它的什么位置？太阳对地球会有哪些影响？地球上生命体的存在需要哪些必备的条件？看了《流浪地球》，你对地球有没有什么新的认识？等等。这些问题结合了去年上映的一部学生特别喜欢的电影，能大大引起学生兴趣，提升其学习热情与主动性，更能促进教学，为提升教学质量创造条件。

这就是说在提问之前，高中地理教师应该对问题的设置和问题的解答等有一定的设计，形成比较规范的计划或者体系，包括问题的设置，问题的目的、问题的内容、问题的解答等都要经过教师的斟酌，方能用于课堂之上，只有经过设计和规范的问题，学生才会比较感兴趣，才会觉得所学的知识能够有用武之地。另一方面，教师在设计问题的过程中，最重要的是要注意问题的时间，包括哪个问题在哪里出现，应该如何提问，学生应该有如何的反映等，这些都要充分考量，只有合适的问题出现在合适的时间和地点，提问的目的才会更好地实现，学生的学习积极性方能得到进一步的提高。

四、因材施教，设计有层次的问题

任何科目学生都会因为兴趣和学习态度的不同，出现学习上的层次性，形成差异。老师要正确对待这种差异，积极引导，有针对性地帮助学生进行提高。高中地理，虽然在学习上没有多少的难度，但是它的知识面广，内容复杂，不但需要学生在课堂上投入精力认真听讲，还需要学生在课下认真复习，背记一些知识。但是高中的学习任务非常重，时间又非常珍贵，所以他们在课下主动背地理的时间远远没有像背语文、英语等主要课程的时间多，尤其是对地理没有兴趣的学生，更是不愿意花更多的时间在复习地理上。因此，老师在教学中要了解不同学生的实际情况，多样化、有层次地设计问题、提出问题，才能发挥问题的引导作用，并通过问题强化教学重点和学生的学习重心。让学生也在课堂学习中有选择地接受、记忆，有意识地划出重点，归纳知识点，达到学习目标，影响和推动地理教学有效性。

高中地理教师在有差异性地设计问题时，应该结合学生的特点和学生学习地理知识的现状（前文已述），这就是说教师应该根据学生的特点，结合课本知识点和高考考点，对知识点进行分层的同时，对学生也应该进行相应的分层，针对不同层级的学生设置不同层级的问题，并对这些学生进行提问，根据内容的难易程度可以将问题设置为：简单、中等、困难三个层次的问题，每一层次的学生都会有这样的问题设置，通过不同层次问题的设置，让学生予以回答，教师可以根据学生的回答，实时调整地理教学的内容、方法和策略。这样教学就更具有针对性，也能弥补班级教学的不足，实现因材施教。

五、结合生活提问，促进学生理解

任何教学，只要与我们生活案例结合起来，学生理解起来就会轻松、方便很多。地理也不例外。地理知识与我们的生活息息相关，老师在讲解中引入生活，既会让地理知识变得生动，课堂气氛变得轻松，而且还会大大吸引学生注意力，使学生积极参与，认真听讲，不断积累。比如，在《绿色食品知多少》这一节讨论学习中，老师既可在课堂上给学生方向，讲解关键的知识点，把重点突出、归纳、总结出来，也要让学生结合生活中人们常说的绿色食品，通过各种手段调查、研究。如，类似的问题：什么是绿色食品？绿色食品该具备的条件？绿色食品对我们健康的作用？等等。这些问题不但与我们生活紧密相关，而且与教学重点相关，学生通过解决问题，寻找答案，既能达到理想的学习效果，也能实现课堂教学的目的。

结合生活提问，需要高中地理教师注意的是，首先地理教师自身，应该很清晰地知道地理知识与生活实际的联系，这样在设置问题的时候，才能从具体的生活中选取，才能知道哪些与生活实际相联系的地理知识是学生比较感兴趣的。其次是学生自身，对地理教师的问题，学生应该在联系自己生活实际的基础上予以解答，若是遇到不懂的问题或者不会的问题应该及时向教师请教。最后，学生对地理教师生活性比较强的问题应该予以记录总结，并能够做到及时复习，达到及时消化知识点的目的，达到能够用自己所学的地理知识解释生活中的一些现象，比如月亮的变化、季节的轮回、昼夜的变化等，也能运用自己所学的地理知识回答具体的问题，比如遇到了地震，我们应该怎么办？这样就能达到地理教学的目的，才能学以致用。

六、及时反思学习，提高提问策略

高中地理教师在采取了上述种种提问策略之后，还应该对问题的设置、提问的效果和结果、学生的反映、学生对问题的解决、学生对问题的运用等及时进行反思总结，总结的过程中注意联系课堂实际，联系学生对提问效果的反馈，反思在自己的地理课堂上，自己的提问的策略有哪些需要改进的地方，哪些地方做得好可以下次课堂继续使用，哪些存在问题需要更好地去解决。只有不断地反思总结，在下次课堂上才不会出现上节课堂出现的问题，才能不断提高提问的策略，才能不断激发学生学习高中地理知识的积极性。

另一方面，作为高中地理教师，不应该自我满足，也不应该止步不前，而是应该树立终身学习的意识，在课堂内外主动学习、积极学习，不断吸取新的学科知識和最新的地理学界的前沿理论，这样，才会成为学生学习的榜样，还能在不断的学习中，发现新的问题与学生共同探讨。教师还应该通过学习方式，主动学习其他地理教师在地理课堂上的提问策略，并取其精华，为己所用。以不断改善自己地理课堂上的提问措施，助力于自己课堂教学效率和质量的提高。

七、总结

总之，课堂提问是一种教学方法，也是促进教学的手段。在突出重点、吸引学生、明确方向等方面，课堂的提问都发挥着非常重要的作用。老师在教学中结合内容，抓住要点，利用合适的契机，向学生抛出问题，对于学生的思维是一种激活，使学生能够抱着探究的态度，不断探索，深入学习，获得理想的教与学的效果，从而为他们的全面成长打下良好的基础。

参考文献：

[1]李小燕.基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的分析[J].考试周刊，2018（43）：135-136.

[2]石琴.比较法在初中地理课堂教学中的实践与研究——以七年级湘教版地理下册为例[J].读写算，2018年21期.

[3]王焜，江东洋，蒋波，韦颓宇，黄小倩，张胜前.高中地理课堂教学行为诊断与优化研究——以提问为例[J].中学地理教学参考，2019（10）：25-28.

[4]樊芙梅.建构有效提问是高效课堂的灵魂[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第五卷）[C].2013年.

[5]郭阳.高中地理课堂教学有效提问的策略研究[D].鲁东大学，2017年.