情感教学在初中英语教学中的应用研究

刘爱丽 李倡林

【摘要】英语是初中教学的重要学科，在英语教学中，为了提升学生的学习兴趣，教师应该结合情感教学的方式。英语这门学科对学生今后的发展会产生重要影响，因此，教师应该结合合理的方式，提升教学实效性。情感教育在初中英语教学中应用，可以激发学生的情感，端正学生的学习态度。本文主要分析情感教学应用的原则，阐述情感教学在初中英语教学中的应用。

【关键词】初中英语  情感教学  应用

【课题项目】本文系2018年度武威市“十三五”教育科学规划课题论文，课题号：ww〔2018〕GH053。

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）50-0045-02

情感教学就是在初中英语教学中，教师把握学生的情感诉求，采用人文化的教学手段，调动学生的积极性，激发学生的情感。情感教学可以充分调动教学气氛，使学生在英语学习中产生愉悦感。教师在英语教学环节，应该注意学生情绪的变化，合理地设置教学内容。

一、情感教学在初中英语教学中应用的理论依据

（一）人本主义理论

人本主义理论是在上个世纪50年代产生，强调在教学中坚持以学生为中心，充分挖掘学生的潜能，提升学生的创造性。在教学中坚持以学生为主，学生在整个教学中处于核心地位，教师应该指导学生自主地接受知识，合理地选择适合自己的学习方法，进行自我学习评价和管理。在教学目标制定上，教师要充分肯定学生的创造力，强调个性发展。在课堂教学中充分调动学生的积极性，人本主义教育思想要求教师在教学中应该通过真实的情感抒发，与学生建立良好的师生关系，使学生感受到教师的关心，才能激发他们的学习热情。人本主义学习理论向传统的教学观念发出了挑战，改变传统的教学理念，教师的中心地位被打破，学生成为课堂的中心[1]。教师在初中英语教学中应该尊重学生的个体差异，理解学生的想法，满足学生的情感需求，才能使学生对这门学科产生兴趣。

（二）建构主义理论

建构主义理论认为学生在学习中应该提升主动性，可以主动地构建知识。教师在教学中起到引导的作用，使学生可以自主地加工知识和信息。建构主义学习理论认为知识是学生自身构建的，教师为学生营造学习情境，引导他们利用必要的学习材料和学习经验。形成自身的知识体系。建构主义强调在教学中教师要尊重学生的主体地位，使学生成为知识和信息加工的主体，主动地建构知识体系。在建构主义学习理论应用中学生的心理发生很大的变化，教师在指导学生学习中，不仅仅是知识的简单灌输，而是激发学生的学习热情，教师要融入自身的情感，使学生感受到教师的关心，他们才能更加注重英语这门学科。

（三）情感教学

情感教育是整个教育过程的重要环节，教师在教学中应该注意学生的态度和情绪，对学生进行有效的引导，从而促进学生发展情感教育，在教学中提升学生的情感品质，提升他们情感的控制能力，形成健全的人格。

二、初中英语教学中情感教学应用的原则

（一）尊重学生

教师在英语教学中应该尊重学生的个体差异，尊重学生的人格。教师应该平等地与学生对话，那么学生在英语学习中才能敞开心扉。教师要充分了解学生的个体差异，与学生多沟通，以尊重学生为前提，应用恰当的语言帮助学生纠正不正确的发音。在教学中，教师应该构建平等的课堂氛围，才能使学生更愿意学习英语这门学科[2]。教师要尊重学生的自主性和独立性，在教学中教师应该以参与者的身份投入到学生的学习中，引导学生提出疑问，通过探究解答自己的问题。

（二）以理解學生为主，取得学生的信任

教师在英语教学中应该理解学生的个体差异，针对学生的基础采用不同的教学方式。针对英语成绩比较差的学生，教师应该充分地理解他们。在作业布置时，可以布置一些基础性作业，使他们在完成作业时获得英语知识，针对英语成绩比较好的学生，教师应该严格要求他们，可以让他们阅读更多的课外文本。

（三）以传递关爱为主，赢得学生的爱戴

教师在情感教学中应该融入自身的情感，使教学内容与情感交融，也能激发学生内心的情感。教师在英语教学中，他们的言行举止对学生的影响非常大，学生非常渴望得到教师的关心和肯定，当教师积极地鼓励学生时，学生在英语学习中就会感到身心愉快，也会以积极的态度投入到学习中，从而产生积极的人生态度。因此教师在英语教学中应该公正地对待每一位学生，在教学环节融入自己的爱心，树立良好的形象，赢得学生的爱戴。

三、情感教学在初中英语教学中的应用

在初中英语教学环节，教师应该结合情感教学的方式，渗透情感因素，才能发挥课堂教学效果，实现教学目标。尽管英语是一门语言教学，然而在教学环节中教师不仅仅要传授语言知识，还要提升学生的综合素质。语言不仅仅是一门知识，也融入了文化与价值。因此在初中英语教学中教师融入情感教学，可以提升情感培育的效果，使学生形成正确的价值观。

（一）把握情感目标，激发学习动机

在教学活动中教学目标起到先导效果，因此情感教学应用可以充分发挥情感功能，英语教师应该结合教学目标，设计清晰的情感发展目标，才能将知识教学与情感教学融合起来，激发学生的学习兴趣。教师在教学内容选择中应该联系学生的实际生活，创设生动的情境，激发学生对学习内容的兴趣。教师可以通过新颖的教学形式，吸引学生的注意力。通过多媒体教学的方式提升学生的口语能力，举办英语角和英语演讲比赛等方式调动学生的积极性。教师在情感教学中应该精心设计课堂活动，通过有效的组织激发学生的积极性。例如在英语课程教学之前，教师就可以指导学生进行英文歌曲的演唱，再安排歌曲演唱时可以选择学生喜欢的歌曲[3]。例如在上课之前，教师知道今天是一名学生的生日，教师就可以带领学生演唱“Happy Birthday”这首英文歌曲，使学生感受到快乐。为了使学生掌握更多的语言表达，教师可以在学生的物品上贴上英文标签。通过情景对话的方式，使学生模仿购买东西的场景。在进行“price”这个单词的讲解时，教师通过提问“How much is it？”使学生掌握基本的情景对话。为了提升教学的生动性，使学生对英语国家货币文化更加了解，教师可以通过多媒体的方式将美元、英镑、法郎等国家货币让学生观摩，然后采用多媒体播放相关内容的英文对话，使学生通过角色扮演的方式对多媒体中的英文对话进行模仿，通过真实情境的创设，学生的表演激情非常高昂，使得整个教学过程呈现出个性化的特征，学生的创造力得到充分发挥，他们的情感也得到充分的体现。

教师应该采用情感教学的方式，激发学生的英语学习动机。在教学环节中教师应该重视导言课，使学生参与到英语学习中。为了可以更好地鼓励学生，教师每节课都应该制作成功卡，去记录每个学生在英语学习中的成就，如学生完成一篇课文的背诵，或者一次单词听写满分，成绩比较好的学生都可以获得成功卡。学生在英语学习中，取得成功的体验后，他们的英语学习积极性就会得到提升。

（二）用情感激活课堂气氛

1.强化师生互动

在初中英语教学中，教师应该融入情感教学，增强师生互动。在课堂教学中教师应该平等地对待每一位学生，多鼓励学生，即使学生出现错误，也不能采用轻视的目光去鄙夷学生。当学生在英语学习中取得成绩后，教师要鼓励他们，可以采用“你能行”，“有进步”等语气鼓励学生，这样才能充分调动课堂气氛，激发学生的情感。教师也应该充分利用课余时间与学生进行情感交流，从而建立平等的师生关系。在新型良好的师生关系下，学生可以更加自主地投入到英语学习中，教师可以与学生进行生活的交流，实现心灵沟通，使学生感受到教师的关爱，他们的创造力可以得到充分发挥。在英语教学中，教师应该用真情实感去感染学生，只有教师热爱学生，学生才能热爱英语这门学科。针对英语基础比较差的学生，教师应该多与这类学生沟通，使他们提升英语学习的信心。

2.用情感激发学生的学习兴趣

在初中英语教学环节中，教师应该融入情感教学，激发学生的学习兴趣，通过教材中的情感因素挖掘，教师应该精心设计教学内容。教师在平时的教学中应该鼓励学生去观察、分析各类事物，充分调动学生的各类情感因素，提升教学效率。在教学内容的选择上要使学生将英语知识应用到平时的生活中，才能使学生充分感受到英语这门学科的价值，在教学中融入更多的情感因素，充分调动学生的积极性。

（三）创设良好的情境氛围

教师在教学中应该充分挖掘教材内容，采用形式多样的语言交际方式，为学生创设情境，使学生在生活中完成情景对话。教学环节中教师应该为学生准备直观的教具，使学生在真实的情境中表演，调动学生的积极性激发学生的情感。例如在借东西这部分内容教学中，教师就可以创设情境，使学生在情境中进行生活化的对话。“May I borrow your book？”“Certainly. Here you are.”，这样的句型在大量的实际练习后，学生可以轻松地掌握情景对话的用法。

教师可以采用多媒体为学生创设情境，在初中第三册学习中讲述了一个家庭成员在做各自的事，教师就可以采用多媒体动画的方式，将这篇课文的情境展示出来，使书中静止的内容变成有声有色的画面。学生的多种感官被同时调动，产生身临其境之感。例如在学习各个国家的文化和风景时，教师就可以采用投影仪将世界各个国家的旅游景点照片展示给学生，学生看到照片后印象非常深刻，他们也想今后去这些国家旅游，从而立志要学好英语。

结语

情感是联系人与人之间的桥梁，在初中英语教学环节融入情感教学，可以充分调动课堂气氛，使学生保持高昂的学习热情，提升教学实效性。教师在平时的教学中应该充分采用情感教学，以乐观积极的心态投入到教学中，感染学生，将自己的爱心融入到教学中，使学生充分感受到自己的关爱。通过各类教学情境的创设，激发学生的情感，使学生对英语这门学科产生兴趣。

参考文献：

[1]陈桂娟.情感教学在英语教学中的应用研究[J].科学大众（科学教育），2019（11）：171.

[2]游凤艳.浅谈情感教学在大学英语教学中的应用[J].海外英语，2019（13）：129-130.

[3]孫国栋.情感教学与情境教学在高职院校英语教学中的应用[J].海外英语，2019（12）：253-254.

作者简介：

刘爱丽（1983-），女，汉族，甘肃古浪人，中小学一级教师，研究方向：初中英语教学。