初中数学教学中信息化教学策略的运用

李春青

【摘要】将信息技术应用到初中数学课堂上，可以让原本单一、枯燥的氛围，变得更加多元和活泼，让初中生从机械的记忆公式和习题训练，向主动探究和掌握方法转变。不仅对初中数学的重难点知识有了更深刻的理解，而且在这一过程中逐渐掌握了学习方法、技巧，对其他学科的学习，以及个人今后的成长也是大有裨益的。作为一名初中数学教师，必须要顺应时代潮流，积极学习信息化教学方法，实现课堂教学效率的提升，真正让学生爱上数学课。

【关键词】初中数学  信息化教学  探究能力  教学氛围

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）50-0024-02

传统的初中数学课堂，教学内容局限于教材上的公式、例题和习题，虽然通过教师的讲解，学生也能够掌握数学知识，但是不利于数学思维、探究能力的养成。随着学习的深入，知识难度、知识容量都在增加，学生背负着较为沉重的压力。当代初中生从小接触互联网、信息技术，加上近年来微课、MOOC等新型教学模式在初中学校推广应用，为信息化教学提供了技术支持和经验借鉴。探究信息化教学方法，成为现阶段初中数学教学改革的一项必然趋势。

一、初中数学信息化教学的应用优势

初中阶段的各个学科教学中，广泛推行信息化教学，既是顺应教育信息化发展趋势的客观要求，也确实能够在减轻教学压力、活跃课堂氛围等方面取得理想效果。对于数学这门课程来说，教师也要基于教材内容和学科特点，充分发挥信息化教学的优势，支持初中数学教学工作的开展。

1.抽象变具象，降低知识学习难度

初中数学教材中涵盖了一些比较抽象的概念、定理，例如反比例函数、二次根式、二次函数等，对于数学基础薄弱的初中生来说，理解起来较为困难。如果教师直接讲解例题，教学效果并不理想。相比之下，运用信息化教学，采用动画、视频等形式，将原本静态的知识变成动态的、直观的，方便初中生理解。像七年级数学中的《轴对称、平移与旋转》章节，在多媒体上展示一些生活中常见的轴对称图形，以及使用Flash动画演示图形的平移、旋转。信息化教学让抽象的知识变得更加具象，对于抽象思维能力较差的初中生来说，学习新知识时也会减少阻力。特别是在初中高年级的数学课中，除了知识难度增加外，知识容量也会有明显的提升。有些学生很有可能因为知识掌握不牢固，而不能跟上教师的讲课节奏。这种情况下，利用信息化教学，则可以帮助学生将前后的数学知识串联起来，达到了“温故而知新”的效果，有利于保证教学任务的顺利完成。

2.活跃课堂氛围，引发学生深入思考

客观来说，初中数学与语文、地理、化学等学科相比，在教材内容上、学习过程中，是比较枯燥的。加上部分数学教师缺少创新意识，教学方法单一，久而久之让许多学生在课堂上的表现不积极。信息技术和多媒体成为了打破课堂枯燥氛围的一种有效工具，他们在课堂上的表现，相比于以往发生了很大的改变。回答问题时更加踊跃，师生互动也更加频繁。例如学习《直线和圆的位置关系》时，提前在电子课件上添加一个Flash动画，点击播放后，通过大屏幕可以看到日出过程，太阳从地平线以下逐渐升起，再到落下地平线。让学生通过这一动画，思考圆和直线一共有几种位置关系。另外，信息化教学还可以为师生互动提供了良好机会。例如，“几何画板”是信息化教学中比较常用的一种辅助工具，教师在运用几何画板进行数学知识讲解时，可以一边提问、一边操作。通过提问的方式，既可以鼓励学生进行思考，同时又实现了师生之间的交流、互动。学生在简单的思考后，教师通过操作让学生直观地了解几何图形的變化规律，有助于突破重难点知识，他们学习的热情也会变得更加高涨。

3.帮助学生养成良好的学习习惯

一种良好习惯的养成，可以让初中生在学习中，乃至生活中终身受益。以往的初中数学课上，学生只需要接收教师讲解的知识、传递的信息即可，学生独立探索、自主思考和小组合作的机会较少，这种教学模式下很容易让学生养成对数学教师过度依赖的习惯。具体表现就是在没有数学教师帮助和指导时，很多学生不知道如何制定学习计划，也很难自己开展预习、复习。相比之下，通过实行信息化教学，教师以电子课件为依托，尝试让学生更多地参与到课堂学习中，丰富了他们的课堂参与和学习体验。同时，由于中学生对多媒体教学有着浓厚的兴趣，他们也会主动地去思考、去探究。教师可以尝试采取“任务式教学”、“探究式学习”等模式，让学生利用电子课件，或是以小组为单位合作学习，或是自己独立思考。在这一过程中，帮助学生逐渐形成了良好的学习习惯。即便是离开了教师，他们也可以独立制定学习计划，或是相互合作探究，在数学以及其他学科的学习中，都会有更好的成绩。

二、初中数学的信息化教学策略

把信息技术运用到数学课堂上，是最近几年初中数学教学改革的一项重要内容，在定期交流研讨和不断反思总结的过程中，也积累了较为丰富的信息化教学经验。每一位数学教师，都要具备创新思维，尝试更多种类的数学信息化教学方法，让初中生能够对数学课堂保持新鲜感，始终具有强劲的学习动力。总结来说，数学教师应熟练掌握以下几种信息化教学策略：

1.运用多媒体营造教学氛围

环境氛围对人的影响是潜移默化的，在课堂开始阶段，使用多媒体展示图片、视频，可以让初中生将注意力集中起来，进入到学习状态。并且通过情景氛围的营造，引导他们去思考，逐渐过渡到本节课的重点知识上。例如在学习《用正多边形铺设地面》时，教师先提出问题“同学们平时注意到我们的墙面和地面是用什么形状的板砖拼铺形成的吗？”让学生思考十几秒的时间，然后利用多媒体展示几种瓷砖铺设的方式，像浴室的地板、厨房的墙面、客厅的天花板等。然后引出本节课的知识点“用同一种/多种正多边形铺设地板”。这样一来，就可以营造浓厚的学习与思考氛围，教学效率得到了极大的提升。多媒体与互联网的结合，为教师选择教学素材提供了便利条件。数学教师可以从互联网上搜索海量的素材，从而创设更加多元化的教学氛围。当然，数学教师也要注意转换视角，要了解当代中学生的兴趣和爱好。选择他们乐于接受的一些案例或素材，这样才能在营造课堂氛围时受到学生的欢迎。

2.运用信息化教学攻克重难点知识

初中数学教材中包含的一些重难点知识，因为理解起来比较困难，容易让初中生走进“死胡同”，思维受到很大的局限。运用信息化教学，在攻克重难点知识方面也有突出的优势。例如在学习《一次函数》时，一次函数的图像和性质是重点也是难点，很多学生容易出现知识混淆的情况。我们可以利用计算机上的“几何画板”，通过演示操作让学生一目了然地掌握一次函数的性质。打开几何画板，生成y=kx+b的一次函数。然后调整常数k、b的数值，可以观察到函数图像发生了变化。让学生留心观察当k>0时，y与x的关系，以及b>0、b=0、b<0时图像经过哪几个象限。数学教师要结合往年的教学经验，对初中数学教学中，学生普遍认为理解起来难度较大的知识，作为信息化教学的关键点。在课上讲解这些难点知识时，首先利用多媒体展示导学案例，既可以起到集中精力、启发思考的效果，又能够降低理解难度。然后通过层层设问、逐步引导，让学生可以循序渐进地探索问题的答案。最后得到了正确答案，也就掌握了这一知识点。

3.依托信息技术创新教学模式

初中生在学习新知识时，尝试变换不同的教学模式，能够让他们在学习过程中表现得更加积极，学习的效率也会成倍的提升。信息技术与数学教学的结合，让教师可以尝试更多的教学模式。例如最近几年比较流行的微课教学、MOOC教学等，都是基于信息技术发展而来的。教师还可以利用一些计算机自带的，或是安装的应用软件，辅助进行课堂教学。例如在《勾股定理》的教学中，教师打开计算机“程序”中的“几何画板”，先利用工具在画板上画出一个直角三角形，然后用鼠标拖动该图形，改变三角形的形状，让学生观察并讨论三角形面积变化，以及三条边的关系。当然，数学教师不仅要做到教学模式有所创新，还要通过鼓励学生大胆思考、敢于试错，让学生的创新思维能力得到提升。由于信息化教学可以增加师生互动频率，教师可以趁此机会营造一种和谐的师生关系。这样在数学课堂上，学生的思想负担、心理压力较小。当教师提出问题时，他们也会主动地去思考、大胆地去回答。这样一来，学生的创新意识提升、对今后的数学学习大有帮助，也能够让个人掌握一种学习技能。

三、初中数学信息化教学的注意事项

现阶段信息化教学已经作为一种常规的方法，在初中阶段的数学以及其他学科中得到了推广使用。虽然许多教师能够熟练运用信息技术，但是在一些细节上还存在一些不足。例如有些数学教师在信息化教学时，对教学节奏的把控不到位，虽然起到了活跃氛围的效果，但是不能在规定时间内将本节课的知识讲完。因此，在实际应用信息化教学时，数学教师也要注意以下几个事项：

1.数学教师要熟练运用信息技术

信息化教学无论是在减轻教师的压力，还是提升学生的兴趣等方面，均表现出了较为明显的优势，推广和使用信息化教学成为初中数学教学改革的方向之一。当前还有部分数学教师，对信息技术的运用不够熟练，前期备课阶段，在搜集教学素材、制作微课视频或是制作PPT课件时，花费较多时间，导致他们对信息化教学存在抵触心理。学校方面可以定期开展信息化教学的专项培训，不光是数学教师，还有其他学科的教师，都可以通过参加进修、培训，提高对信息技术的应用熟练度。既可以充分发挥信息化教学的优势，又能够实现教学效率、教学水平的提升。除此之外，各个年级的数学教师，还可以每个月开展一次教学研讨会，利用这一机会交流一下在信息化教学中的心得与经验，彼此相互学习、相互借鉴。如果运用信息技术时遇到了问题，也可以提出来，与其他教师一起探讨解决对策。在这一过程中，逐渐让年级数学教师队伍的信息化教学能力得到整体上的提升。

2.注意把控课堂教学节奏

信息化教学虽然有诸多优势，但是会占用较多的课堂时间，如果数学教师对整体教学节奏的把控不到位，很容易出现教学任务完不成、重难点知识讲不完的情况。针对这一问题，一种措施是数学教师要提前做好备课工作，合理设计课件。例如微课教学中，将微视频的数量控制在3个左右，每段微视频的时长控制在5分钟以内。另一种措施是树立正确的教学观念，把信息化教学当成一种辅助手段，还是以常规教学为主，偶尔穿插信息化教学。既能够确保初中数学的重点知识讲解透彻，又让初中生对数学这门学科保持热爱。

结语

信息化教学是现阶段初中数学教学改革的方向之一，相比于传统的教学模式，初中生的课堂参与、问题讨论、师生互动热情更加高涨，在一种浓厚的氛围下，不仅高效率地完成了既定的教学任务，同时还有助于初中生良好学习习惯、探究学习能力的养成。从教师角度来看，应当重视这一教学模式，并钻研和探究信息化教学的策略，通过制作优质的多媒体课件、提升信息化教学节奏把控能力，实现初中数学教学质量的进一步提升。

参考文献：

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