信息技术革命背景下智慧课堂教学实践

杨增洪 王建明

【摘要】在信息技术革命迅猛发展，信息化新技术影响和改变教育的大背景下，吕梁这一欠发达地区实施智慧教育，开展智慧课堂会怎么样呢？本文作者结合吕梁区情和学情，在征求了家长的意见后，在学习月与操作和教学成绩方面取得积极效果。

【关键词】信息技术革命  教育信息化  智慧课堂  教学实践

【课题项目】课题名称：“智慧课堂”助力普通高中课堂教学改革实践研究，立项课题编号：GH-19597。

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）50-0028-02

1.关于“智慧课堂”的思考

“智慧课堂”是怎样的课堂？或者什么样的课堂是“智慧课堂”？怎样实施呢？我们现在還没有能力给出一个准确规范的定义，只是沿用了当下这一新鲜的令人振奋的名词术语，为我们的教学实践壮行。通过查阅资料，阅读相关“智慧课堂”的文论、专著，知道了一些重要的知识。

根据专家们的研究，关于“智慧课堂”的提出大抵有两种视角的观点，即教育视角和信息化视角。我更倾向于从信息化视角认知、研究和定义智慧课堂。

教育育智，教育本身就是智慧的事业，故有广义和狭义之分。教育的视角和信息化的视角并不矛盾，前者宽泛，是两次科技革命的产物，信息化视角则着眼于正在进行中的信息化新技术。在信息技术革命，以信息技术支撑的现代教育在21世纪的发展是一股必然的历史潮流和趋势，信息技术使教育更加智慧，因为信息技术、移动互联网本身就是“新智慧”发展的结晶，而且它们的应用实现了此前只可意会不可实现的教育机会，教育的公平化得到推动。

实践表明，教育的信息化必然包含智能化的因素。从信息化视角出发，归纳梳理流行中的智慧课堂实践及理念，《智慧课堂》一书的作者孙曙辉、刘邦奇先生认为主要有四种情况：<1>基于物联网应用的;<2>基于电子书包应用的;<3>基于云计算和网络技术应用的;<4>基于技术支持的课堂目标分析的[1]。

我们对孙曙辉、刘邦奇先生的分析是赞赏的、肯定的。在教学实践中我们认为智慧课堂应该具备下列情形：

背景：以信息化课堂为基础，以信息化技术2.0为政策导向。

技术：人工智能、大数据、云计算、移动互联网、物联网。

环境：云、网、端。

表现形式：在形式上必然是智慧化应用信息技术的课堂。

实质：以先进的信息技术实现教育手段的智能化，使课堂教学的环境富有智慧，进而实现教育教学的智慧化（孙曙辉，刘邦奇）。

限于实践经历较短，希望就我们实践中的一些具体情况和案例，求证大家，以期进步。

2.智慧课堂的重要价值

近些年来，随着科学技术的飞速发展，云计算、大数据、互联网等手段已经融入到了社会中的各个阶层，极大的方便了人们的生活，提高了工作效率，在信息技术背景下，课堂教学相比已经发生了翻天覆地的变化，智慧课堂有效提升了课堂的科技含量，在一定程度上转变了传统教学模式，把学生作为课堂的中心，一切教学活动的开展都以学生为基础，从而让课堂活动更加符合学生的喜好，真正提高学生的主观能动性。同时，智慧课堂能够实现教学方面的个性化辅导，实现高校的师生互动，让教育评价体系更加健全与完善，本文就智慧课堂环境的构建与教学新形态进行了探讨和研究，希望能够为相关的教育工作者提供一定的帮助和支持。

现代信息技术的发展让传统教学模式发生了巨大的变革，因此，教师必须要跟上时代的发展，不断革新教学理念，创新工作方法，实现信息技术与课堂的深度融合，这已经成为了目前教育界发展的一项重要趋势。同时，国家中长期教育改革与发展规划纲要中也明确提出了信息技术应用在教育教学方面的重要地位，智慧课堂构建符合国家教育改革方向，有效激活了课堂活力，提高了教学质量。近些年来，国内外众多专家对智慧课堂模式的构建进行了大量的探讨和研究，对于智慧教学环境构建、学生个性化学习、教学难点深度分析、云端课堂教学系统等内容进行了构建，然而，仍然有很多内容停留在理论层面，部分构想并没有转化成实际的应用和建设，智慧课堂建设仍然有很长的道路要走。

3.智慧课堂实施的困境对策

在吕梁，智慧课堂实施中困难重重，表现在理念、资金、技术、师资、环境、评价等各个方面。我们的对策主要有：（1）建立合作;（2）家校协同;（3）常态化师生培训。

与发达城市不同的是，欠发达地区，首先考虑的是经费问题。因此寻找合作伙伴，形成家校共建共享势在必行。学校为此与北京四中网校吕梁分校建立伙伴关系，谋求技术支持和指导。设施设备及教学资源由其提供，并派出专人蹲点学校进行技术指导。

家校协同也是极为关键的要素。首先要征得家长的同意（学生是非常乐意接受的），其次是在平板和资源的购买上，家长要承担一定的费用的。为此召开家长动员会十分必要，只有家长知情同意，才能有效推进。

教师和学生的操作培训，必须同步进行，形成常态。教师是核心，是关键，特别是理念的转变，其次是操作技能。学生操作培训比教师容易得多，也快得多，最多90分钟，一个学生就能熟练地使用。教师则要4～6节课的时间，特别是50岁以上的老教师。

教师的培训学习应该是常态化的。相互的应用交流也是十分必要的，学校相关的实践负责人承担培训和应用交流的组织工作。教师的畏难情绪要正确对待，劲可鼓不可泄。

4.智慧课堂的特征

在智慧课堂中，我们重点强调智慧二字，要构建智能化科技化的新型课堂，将现代信息技术融入于课堂教学之中，从多个角度优化传统教学内容，提高智能性水平，打造更加符合学生需求的教学流程，促进智慧的传播与发展，推动课堂的改革与创新。相比较于传统课堂而言，智慧课堂有新时代的特点，这主要可以体现在以下几个方面：

首先，智慧课堂具有多样化的教学资源。通过互联网信息技术手段，教师能够立足于课本教材搜集多样化的课外知识，为学生展示各种类型的教学资源，帮助学生开拓眼界，因此，在传统的板书基础上，教师能够借助于PPT给学生播放相关的图片、视频、音频并且通过微课和慕课来构建完善的云端课堂，学生可以根据自己的兴趣和知识薄弱点，有选择性的开展学习，利用多元化的教学资源，提高学习质量，增强学习的积极性。

其次，智慧课堂能够实现立体化的交流互动。通过运用智慧化教学手段，教师能够引入丰富多彩的课堂活动，提高学生的注意力和学习兴趣，鼓励他们更加积极主动地参与到课堂活动之中，与教师进行沟通和交流。智慧课堂让传统的课堂提问方式得到了升级与转变，我们能够通过智能手机、平板电脑等終端，随时随地登陆云端学习平台，并通过聊天室进行知识的交流与互动，这也让讨论变得更加高效与及时，从而实现了立体化的交流互动。

最后，智慧课堂能够实现数据化的评价决策。在传统的课程开展模式中，教师对于教学方面的评价仅仅凭借主观方面的意识，评价体系过于单一，指标不够科学与合理，在大数据背景下，智慧课堂可以借助于多量化的指标搜集学生的相关数据信息，还原学生的学习状态，并且立足于这些数据进行科学合理的评价，为教师课堂决策和课堂互动的设置提供有效的依据。

智慧课堂环境的构建。智慧课堂是一项非常复杂的内容，里面涉及到各种类型的影响要素，必须要依赖于学校信息化教学平台开展建设，积极调动各种类型的教学资源，为教师和学生提供个性化、智能化、多样化的教学环境，总体上而言，智慧课堂教学平台可以包括四个主要的层次：云端接入层、虚拟实验平台层、资源虚拟化平台层和基础设施硬件层，四者相辅相成，共同构成一个有机整体。

5.智慧课堂教学新形态

在智慧课堂构建过程中，教学内容呈现出了很多新形态，教师更加注重学生的主体地位，将以人为本的教育理念发展到了极致。

首先是微课形态。所谓微课，主要是指教师利用多媒体技术对某一个知识点进行讲解，并制作相应的教学视频，其特点是短小精悍，在短短的几分钟时间内，最大化融入知识点，具有制作简单、内容突出、吸引学生注意力的优点。学生能够通过微课利用课余的碎片化时间，做到随时随地学习，满足了移动学习时代知识传播的理念和学生的个性化需求。

其次是慕课。慕课是大规模在线开放课程，全国各地区学校的精英师资力量制作课程并上传到网站上，有相应的学习资源、课程测试、作业内容等等，当学生学习完视频之后，可以进行考试，并获得成绩和证书。慕课的知识培训有很强的系统性，对于提高学习者的专业能力具有至关重要的意义。

第三是翻转课堂，在翻转课堂中，学生处于课堂教学中的主体地位，教师属于引导性地位，教师负责制作和上传教学资源，然后学生根据自身的实际需求和兴趣点开始学习，并积极提出自己的疑问，与老师进行沟通和探讨。在整个教学过程中，始终把学生放在中心地位，学生也可以根据自身的需求开展小组合作学习，提升课堂的趣味性。

第四是创客教育，创客教育不以营利为目的，公益性是其突出特点，很多人脑海中具有一些天马行空的想法，他们会努力把自己的创意变成现实，这些人群就被称为创客。在互联时代，信息技术的应用让创客们迎来了新的发展空间，其可以通过各种线上视频资源进行自主学习，也可以在线下通过与教师的沟通和交流开展创意性创作，因此，创客教育不但注重知识的综合性，而且注重能力的应用性，创客教育能够充分提高学生的动手实践能力，鼓励学生理论联系实际，实现综合性发展。

6.科学使用电子设备，构建高效智慧课堂

在智慧课堂建设过程中，教师要关注平板电脑使用频度，作业资源推送及督导评价。平板电脑使用频率由教师和学生根据课业情况而定，不能做硬性规定，但可以有最低的频度要求。智慧课堂平板电脑的使用，是信息化教学的重要体现，要取得效益，关键是应用的常态化，而不是偶尔为之的“观摩课”和“公开课”。“推送率和完成率”是常态化使用重要的标志和考量点。面对困难，我们以应用为基本导向，激励为手段，推动实践发展。事实上娴熟地掌握了使用技能的教师和学生自觉不自觉地都在主动地使用，因为它带来了巨大的便利。

作业和资源的推送，是智慧课堂极其重要的环节。围绕课程标准和学生分层情况推送作业，需要教师做大量筛选工作，微课等资源的推送要及时，且同样要有选择性，作为课堂的辅助，微课意义重大。让学生观看别的老师的微课是有“危险的”，特别是实力欠佳的老师。于是不少老师自己制作微课并推送给学生学习。

智慧课堂实践影响到了传统的学校督导评价体系，促使该体系变革发展。说到底在信息化背景下，在教育改革不断深入的进程中，智慧课堂对变革中的教育环境影响依然是令人关注的。除硬软件装备的变化外，人们更多关注的是智慧课堂到底能否提高教学质量，智慧课堂的实践者——教师在教学环节落实上的评价，诸如教案、学案的编写，作业批改、单元检测等方面的督导检查与评价。

小结

智慧课堂对教师应用新技术的能力提出了越来越多的要求，在解放教师的同时发展了教师，也为教师的创新、创造提供了条件和可能，为教师提供了发展的新平台，个人价值更容易达成。教育信息化的发展依赖技术革新、新产品问世，更要与实际实现无缝对接。教师就是这个无缝隙对接的关键要素！科学、系统的培训教师成为智慧课堂顺利实施、教育信息化健康发展的时代要求！

参考文献：

[1]孙曙辉，刘邦奇著.《智慧课堂》[M].北京师范大学出版社，2016年5月第1版，P42-43