论小学数学教学中以高效教学模式提升学生创新意识

董艳双

【摘要】高效课堂是一种以追求高效率知识习得的课堂教学模式，对于小学数学教学而言，高效教学模式的引入，对于提升学生数学学习兴趣、增强学生对基础知识的理解、提高学生知识的综合应用能力都是具有实际意义的。而通过高效课堂教学模式的实施，对于学生创新意识的培养，也是具有一定支持作用的。

【关键词】小学数学 高效课堂 创新意识 构建

小学阶段数学学科的重要性不言而喻，其教学工作也是整个基础教育阶段课程教学的重要一环。小学阶段的学生，其处在创新意识与创造能力发展的关键时期，在数学学科教学工作中重视对学生创新意识与能力的培养，继而引导学生形成缜密的思维、掌握适合自己的学习方法。因此，教师在教学中，为了学生的发展，就需要发挥高效课堂教学模式的优势，用高效课堂去促进学生创新意识的发展。本文主要介绍了小学数学课程教学中限制学生创新意识发展的几项常见原因，在结合了《数学教程标准》中对构建小学数学课堂高效教学模式的具体要求，提出了个人的一些看法，通过结合自身教学实践，归纳了一些关于创建小学数学课堂高效教学模式提升学生创新意识的意见，供一线小学数学教育教学工作者在开展教学中借鉴与参考。

一、小学数学课程教学中学生创新意识培养的现状

（一）数学课堂教学内容整体缺乏新意

在现今的小学数学教学工作中，出于学生创新意识与创造性思维的培养需要，教师需要重视学生学习能力的培养，更要提高学生学习的主动性，教师结合学生生活经验，创造性的对教材进行“二次开发”开展情境教学。但是当先多数教在传统教育思想与理念的影响下，仍然采用的是依赖于教材的讲授式教学方法，即在数学课堂教学还是仅仅只关注对教材限定的内容教学、解读，将教材上的内容“灌输”给学生。这种传统教学方式下，教师仅仅是将教材作为主要的教学内容，毫无扩展性与创新性，就必将影响到学生数学学习兴趣的保持、提升。

（二）数学课堂教学缺乏有效的学情分析

如今，很多的小学数学教师在实际教学中，是缺少有效分析的。很多的教师觉得自己与学生存在较大的身心差异，与学生间的沟通不多，造成学生对教师存在一定的畏惧感，不利于和谐师生关系的建立。在教学中，教师忽视了学生身心、思维特点的分析，就会使教师缺乏对课程教学的定位出现偏颇。当前新课改工作深入推进，小学数学教育工作应该做到与时俱进，针对学生需求，及时做出改变。虽然现阶段小学数学教师重视教学工作改革，在小学数学课程教学中，重视因材施教，通过师生深度交流、访谈等形式了解学生之所需，基于学情分析与把握，帮助学生掌握适合自己学习的教學方法。

（三）数学课堂教学缺乏学生创新意识的深度发掘

在以往教师充当课堂的主体，学生认真听讲，学习课本内容。学生成绩与教师自身素质之间存在较大联系。教师作为课堂的主导者，将课本上的知识通过语言的形式表达出来，提高学生对小学课本知识的理解。这种无趣的教学方式下，学生的思维无法活跃起来，创新意识的发掘也就无从说起。教师在教导学生学习时，缺乏重视对学生兴趣、思维的引导，也很少关注小学生创造性思维与意识的培养。这其实也是小学数学教师依旧缺乏创新意识的一种集中体现。

二、小学数学课堂高效教学的构建步骤

（一）创设课堂教学情境

课堂教学情境的创设与构建中，教师应该提高对学生的关注，及时掌握现阶段学生感兴趣的内容，寻找与学生之间的共同话题，构建学生与教师之间的有效交流。当前，小学数学课堂高效教学工作需要教师创设课堂教学情境，针对学生遇到的难点提出教学问题，引导学生主动探索，解决小学数学学习中遇到的难题。教师作为学生学习阶段的引路人，在小学数学教育中，创设学习情境，重视对学生学习能力的培养。

情境的创设与建构方式是多样的，故事情境教学就是其中的一种，故事情境用一些数学家的故事、数学知识历史典故等将学生带入一个故事中，这种方式在低年级数学教学中使用较多，能够发挥较大的作用，如利用祖冲之的故事情境去开展“圆周率”知识的教学、用“日行千里”的典故开展路程方面知识的教学。还有就是生活情境的创设，基于三好学生实际生活情境让学生联想实际生活，结合数学在实际生活中的应用，如利用商场打折的情境去进行“折扣”问题的教学。再者就是操作情境，即教师引导小学生动手操作，掌握更多的知识。如教师在开展几何教学时，指导学生动手操作，通过绘制不同的图形的形式，提高学生对课本知识的理解。

（二）寻找关键数学信息

在小学数学教师创设学习情境的基础上，教师还要引导学生在学习中寻找到问题中题干的关键信息，提高其解题能力。在小学数学学习中，学生时常会遇到一些文字叙述性数学题，由于小学生读题不严谨，造成做题时失分较多，影响学生学习成绩的提高。在小学数学课堂高效教学模式创建中，数学教师需要针对这一问题，加强学生的读题能力，在题干中寻找到有关数学信息。

当前，教师需要清晰地意识到，小学生能力的不足，难以提高注意力，在课程学习中，难以紧跟教师的思路，教师需要针对这一现状，改善教学方法，让学生在学习中，增强学生阅读能力，及时发现题干中的数学信息。

例如，在小学三年级下册课本中，数学教师在教导学生除法知识时，通过题干中的对话：“小明的爸爸今天在果园里一共摘了188个苹果，每箱装9个，一共有12个纸箱，够装吗？”教师在开展高效教学时，引导学生对题干进行分析，寻找到本题的问题。这道题目主要是判断当前苹果总数目与所有箱子能够装满的苹果数目的大小，也可以理解成为当前苹果的总数目，如果全部装箱需要多少个纸箱。教师引导学生从不同角度来分析数学题目，训练学生寻找题干中数学信息的能力。

（三）引导学生自主解决问题

小学课堂高效教学模式的创建，要让学生能够在学习中，不断提高自身能力，激发学生创造力并试图自主解决实际问题。小学生在学习数学知识时，通过对教师讲解的例题学习，掌握解决此类问题的解题方法。首先，要求学生通过题干发现其中的数量关系并列出算式;其次，引导学生应用数学语言，明确算式目的;最后，计算并得出答案展开验算，确保整道数学题准确无误。

培养自主解决问题，是树立学生创新意识的基础，具体的教学教师需要引导学生重视预习，基于预习，让学生带着问题去预习。课堂上，师生一起结合预习阶段布置的问题，进行分析与解答。

三、基于高效课堂实现学生创新意识发展的要点

（一）避免过度趣味化的教学

当前的小学数学教学工作中，虽然教师强调趣味教学在创建高效教学模式中的应用，能够激发学生学习兴趣与开拓学生的思维。但在教学中，教师过度追求趣味化教学，难免顾此失彼，影响到教学效果的提升，当然也并不利于学生创新意识的发展。教师在教学中，充分考虑当前小学生现状，对学生学习过程中遇到的问题做好解答。教师要加强与学生之间的交流，基于学情分析来提高学生学习能力，鼓励学生正确地、独立地掌握数学基本内容。教师在教学中，应该因地制宜、因材施教，科学合理的利用趣味教学，要将趣味化的学习与教学当作一种活跃班级学习气氛的手段，但不是数学学习兴趣提升的唯一途径。教学本质，不应该脱离合理性、教育性与科学性的大原则。

（二）基于学情分析，开展备课工作

教师做好备课工作是提升教学质量的重要方式之一，学情分析是备课的关键环节。学情分析需要日常教师对小学生学习中遇到的问题进行及时记录。教师重视对小学生学情的分析，提高自身主动性，重视因材施教，在打下坚实学习基础的前提下才能更好地发展学生的创造性思维能力与创新意识。

在高效课堂的实践中，为了培养与发展学生的创新意识，在学情分析、备课中要考虑到哪些地方是发掘学生新奇想法的关键点，要对这些关键点做好加工和处理。在课堂上注意学生的生成性资源，努力的拓展出创新性与创造性的观点。

（三）发揮好评价与激励的作用

评价与激励是学生学习的源动力，教师在构建小学课堂高效教学模式的中，需要做好评价工作，让学生能够在小学数学学习中，收获到成功的喜悦。教师积极探索评价激励机制，让学生形成良好的互动。当前小学数学教学中，教师使用一些鼓励性语言，提升小学生学习兴趣，培养小学生自信心，这点对于其创新意识的发展也是具有积极意义的。在教学中要多用一些激励性的语言，对于一些学生提出的“稀奇古怪”的观点、想法要用一些“你太有想法了”“你太有创造性了”“你找到了新的方法”等语言，通过这样的激励性语言，让学生有意识地去表达自己“与众不同”的想法与观点。

教师在教学中，创新评价方式，让小组成员进行讨论，并且由小组内部推选出最优秀的成员，提升小学生荣誉感。在学习中，提高对小学数学学习的态度。教师在教学中，不仅要关注表现得很好的同学，还要照顾班级中的后进生，鼓励他们在小学数学学习中，不断突破，掌握合适的学习方法，提高数学综合能力。

四、小结

总地来说，当前小学数学教育教学中，多数教师在学生创新意识的发掘方面做的还不够好，课堂低效、低质的问题十分突出。因此，作为教师应该重视对小学生综合能力的培养，创建小学数学课堂高效教学模式，重视学生自主学习能力与创新意识的提升，引导学生掌握独立学习与创造性思维的方法。这个过程中，教师转变传统教学理念，将如何优化课堂教学、培养学生创新意识的教学任务与目标融入日常每一天、每一节课的教学工作中来，同时还需要重视对小学生数学教学工作的总结，自身还要不断地提高教学能力，为小学生数学素养的全面提升，做出贡献。

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