谈网络教育与传统教育模式的互动与共存

张艳林

【摘要】网络信息技术快速发展的过程中，教育领域已经开始采用网络教育方式，对教育事业的发展具有推动作用。但是，如果过于依赖网络教育而忽视传统教育模式中有价值的内容，容易诱发严重的教育发展问题，对教育质量造成不利影响。为应对此类问题，以高校思政教育工作为例，研究网络教育与传统教育模式的特点及二者所具有的優势，提出二者互动共存的措施和建议，旨在为高校思政教育中网络与传统教育模式的良好应用提供借鉴。

【关键词】高校思政教育 网络教育 传统教育模式 互动 共存

高校思政教育工作中，应着重强调有关网络教育模式、传统教育模式之间的研究分析，借助二者工作优势完善教育工作体系，不再出现教育模式偏差、过于依赖网络教育等问题，保证高校思政教育工作质量。因此，有必要针对网络教育与传统教育模式的互动共存进行探究，切实提升高校思政教育效果和人才培养整体质量。

一、网络教育与传统教育模式的特点

（一）网络教育特点

网络教育模式是将计算机技术当作核心部分的教育体系，在网络环境中针对丰富的教育资源共享，进行跨城市、区域教育工作交流。具体特征表现为：首先，一定程度上拓宽教育资源的分享范围，增强教育传播的时效性，不再受到时间、地点因素的限制，能够深入到国际化的教育领域中。简而言之，就是网络分布到哪里，教学工作就延伸到其中，打破之前的课堂教育局限性。其次，从网络教育的发展情况而言，可提升整体教育资源的丰富性，形成国际化、现代化共享的良好模式。先进技术的应用，可以从网络环境中获取丰富的教育资源与媒体信息。最后，在采用网络信息通讯技术的过程中，可实现教育资源信息的传播目的，在双向互动的过程中使得用户成为信息接受者、发送者，实现教育工作、学习环节的双向交流。

（二）传统教育模式特征

传统的教育模式在高校思政教学中注重心理艺术层面，将心理学中的知识、教育、咨询等作为基础，巧用多样性的手段开展思政教育工作。简而言之，就是在了解学生心理特点之后，针对性开展思政活动，营造良好课堂环境，充分展现出以情动人的良好教育作用。当前我国已开始深入研究高校思政教育的传统课堂模式，认为多数课堂中都有着较为完善的理论体系，但是，还缺少对认知理论、学习心理理论方面的研究。

上述两种教育模式均具有不同的特征，为提升高校思政教学水平，教师应在网络教育模式中维持传统教育的优势，将师生之间互动交流的作用发挥出来，提出良好的教学策略。

二、高校思政教育网络与传统教育互动共存模式建设

（一）积极推进教学共同体建设

网络教育与传统教育的互动共存教学对高校思政教师提出了全新的要求，教师不仅要对传统课程教学进行分析，整合教学资源对学生实施多方面的思政教育指导，还要结合网络时代教育活动的特殊情况，将思政教育向网络层面延伸，综合发挥教务处、学生处、团委以及思政教师的作用，在多部门联合教育的作用下对在线教育进行开发，综合应用学校网络平台对思政教育活动进行开发，形成网络思政教育板块，辅助传统课堂教学活动的开展，从而实现网络教育与传统教育模式的有机互动。在课堂教学中传授学生理论知识，在网络平台上引导学生应用思政知识对时事热点问题进行分析，从而提高教育教学效果。

例如，教师开展关于“理想信念”的教学过程中，一方面，可以在课堂教学中对理论知识进行讲解，从坚定社会主义理想角度渗透思政内容，引导学生进行细化学习。另一方面，在网络教育平台分享社会各行各业人才树立正确理想，为中华民族伟大复兴中国梦献身的案例，使学生在网络案例的辅助下深化对理想信念的理解，能对个人责任以及历史使命形成全新的认识。如此在网络教育与传统教育互动共存的基础上，就能促进教育共同体建设，营造良好的教育生态环境，循序渐进地提高教育效果，为培养学生的思想政治素养提供有力的支撑。

（二）积极搭建“互联网+”线上教育平台

新时代背景下，传统思政课堂教学已经表现出成熟化的发展态势，教学方法多元化、教学内容整合多维度化，能为学生对思政内容的学习做出积极的引导。在此情况下，要想在思政教学中促进网络教育与传统教育实现互动共存，就要整合线上教学资源，构建现代化、网络化和信息化的教学模式，学生课堂学习和课后网络自主学习相结合，对其辩证思维能力、创新意识等进行高效化的培养。

例如，在思政教育改革中，为促进网络教育和传统教育有机互动，就可以在网络平台上设置时事热点讨论专栏，引导学生结合所学思政知识对热点问题提出个性化的看法。思政教师可以在网络平台上发挥舆论引导作用，指引和帮助学生将课堂所学知识应用到实践中，对时事热点问题提出意见观点，对学生的知识应用能力、思维能力和政治素养等进行合理化的训练，在传统教学与网络在线教育互动推进的情况下，提高教育效果，展现思政教育的价值，促进学生的思想道德素质水平得到不断地提高。

（三）积极构建思政教学资源共享平台

传统课堂教学与网络在线教学的互动共存还从资源的互动共享角度得到体现，在资源互动共享的基础上，教师能从多角度引导学生对思政知识进行探究，从而突出教学指导的综合效果，保障高校思政教学呈现出全新的发展局面。在搭建网络教育与传统课堂教学互动共享模式的过程中，教师可以尝试构建一站式的学习资源供给平台，积极搭建网络平台资源集中整合架构、多网络渠道资源共享分散架构，在整合资源的基础上促进资源的多元化应用，并且还要尝试构建半集成协作式架构教学系统，形成专业化的资源管理中心，促进教学资源数字化整合应用。根据不同专业、不同年龄段、不同层次学生的学习需求，保障在资源共享平台的支撑下，学生能在课堂环节对思政知识进行细化的分析，在课前和课后环节做好自主预习和巩固训练，满足学生的个性化需求，有效引导学生对思政知识进行多元化的探索，从而提高教学有效性，切实保障学生的学习能力得到良好的培养。值得一提的是，为了能在网络教育与传统教育互动共存的基础上支持学生对思政知识的学习，在对资源共享平台建设实践中要注意结合混合式课程体系的构建对平台的功能进行完善，根据教师需求提供教学资源供给服务、按照学生的需要提供学习资源供给服务，突出服务的针对性和有效性，实现课程教学与资源供给的有效对接，真正彰显资源优势，促进高校思政教育实践中资源利用率的明显提升，辅助学生对思政知识进行高效化的探索，循序渐进强化学生思想政治素养，为将大学生培养成为社会主义建设者和接班人，奠定坚实的思政教育基础。

三、结语

综上所述，在对高校思政教育进行改革的过程中，把握互联网信息时代的影响，积极探索传统教学模式与网络教育的融合互动，构建混合式教育体系，能展现传统教育的优势和网络教育的应用价值，对教学资源进行整合应用，从多角度对学生实施有针对性的思政教育引导，从而促进学生对思政知识内容进行系统的学习，在传统课堂教学中加深对思政知识内容的理解，在网络教育的支撑下拓展思政学习的范围，切实保障高校思政教育工作高质量推进。

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