产教融合背景下技师学院会计专业高级工班学生毕业设计的研究

斯志艳

摘 要：本文基于产教融合背景和笔者所在学校人才培养方案，通过对技师学院会计专业高级工班学生职业能力的解析，按照“确定账套选题—设计毕业账套—毕业设计答辩”模式，创建企业一个月业务处理账套的毕业设计创新模式。通过实践与研究，笔者所在学校会计专业学生所学的专业知识得到全面提升，能有效转化为能适应专业岗位的综合职业能力。

关键词：产教融合 毕业设计 职业能力 账套

一、研究的现实意义

深化职业教育产教融合不能止于教学层面，更应该关注人才培养的整个过程，将专业知识与岗位综合能力进行有效结合，构建学校与企业对接的专业人才培养。技师学院的立足点着眼于培养“一技之长”的技能型人才，而毕业设计是完成教学计划和人才培养目标的重要一环，能体现学生学以致用的转化能力。笔者所在学校会计专业高级工班是5年制，在校学习时间为4年，该专业学生的专业理论和实操技能虽有了一定的积累，但缺少对财务岗位更加细致的了解，专业实践能力和必备职业素养也有待提高。毕业设计采用小组团队协作运用所学知识分析和解决遇到的专业性、实际性问题。

二、创新账套毕业设计模式

毕业设计对于毕业生来说极为重要，是对毕业生在校学习获得职业技能的关键环节。因此，笔者所在学校在人才培养方案和教学评估过程中都对会计专业高级工班学生的毕业设计给予了极大的重视，提出应当和学校的专业特色和市场需求高度融合，注重通过毕业设计提升学生的职业能力，提倡以企业调研与综合实践相结合的方式创建企业一个月业务处理账套的形式来完成毕业设计，勇于创新毕业设计。

创新毕业设计则采用真实的职业环境作为毕业设计的前提条件，在导师的指导下，会计专业高级工班学生充分利用在校所学的专业知识和能力去解决问题。在整个毕业设计过程中，会计专业高级工班学生通过小组团队协作，不断挖掘自身潜力，提高专业能力，从而初步获得胜任社会工作岗位的能力。创建企业一个月业务处理账套的毕业设计，具体来说就是按照“确定账套选题—设计毕业账套—毕业设计答辩”的模式来开展，需按照目标具有针对性、方案具有可行性、过程具有可控性、设计成果具有可评价性四个原则来构建。

三、账套毕业设计具体实践

（一）确定账套选题

1.分成小组

笔者所在学校将2015级会计专业高级工班进行分组，全班共有34人，3～4人为一组，共分为10组。成立毕业设计导师组，采用导师负责制，每位导师负责指导2组成员。

2.到企业调研

基于企业的实际工作情况完成账套毕业设计，安排学生寒假分小组就近到企业实习，目的是让学生走进企业，全面了解企业真实情况，了解企业生产运营需求，财务岗位如何细分，感受职场氛围，寻找职业方向，为小组创建毕业设计账套打下基础。

3.毕业设计（账套）申报表

根据寒假到企业实际调研收集的相关素材，导师带领小组进行研究讨论。针对企业岗位需求对小组成员进行岗位分工。确定企业基本信息、企业会计政策、估计方法以及经济业务类型等。根据讨论情况填制毕业设计（账套）申报表。

4.开题汇报

素材的选取一定要由导师严格把关，使得毕业设计账套更能充分结合本专业和企业岗位需求。每个小组团队根据申报表填制的内容，将小组组员分工、毕业设计账套的企业基础信息以及一个月具体经济业务类型制作成PPT形式向导师团队进行介绍。学生在进行经济业务类型构建时，应加以说明与解释。

5.确定选题

导师团队根据开题汇报进行研讨确定选题，确保每个小组选题制定切合企业实际情况、能评估企业财务运营情况，同时考查学生假期到企业调研对企业整体的了解情况，做到真正将真实的企业经济业务活动融入毕业设计环节中。明确团队具体任务及要求、每个团队成员的分工和完成时间。在组长的带领下，学生围绕选题收集相关的凭证、账簿和报表，熟悉自身岗位的工作内容，掌握岗位之间的衔接关系。

（二）设计毕业（账套）

1.开设课程

毕业设计是会计专业教学计划实施中重要的实践性环节，安排在会计专业高级工班第8学期，每周固定3课时，要求全班学生分小组在导师的指导下合作完成。

2.企业实践

由于技师学院自身的局限性和会计行业特性的限制，不能接受大量的实习生，笔者曾经带领10位组长到代理记账公司进行为期2天的专业调研。根据设计过程中遇到的问题向专业人员取经，有利于提高毕业设计的質量。

3.导师指导

毕业设计分为三大环节：确定账套选题、设计毕业账套、毕业设计答辩。导师要在每个环节进行有针对性的指导。从学生到企业调研收集素材时，导师帮助选取素材到填制毕业设计申报表，明确毕业设计选题等内容，在学生撰写初稿的基础上，导师修改合格后才能进入下一个环节。

4.小组研讨

毕业设计的每个环节都需要学生团队合作讨论。如学生带着目的到企业调研，将了解到的企业详细情况记录下来，回学校进行小组研讨，形成初稿。在毕业设计的过程中，通过研讨，学生提高了对理论知识的运用能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生通过对自身所学知识及相关技能的运用，在毕业设计实践中独立完成工作的技能，并进一步地强化自身知识和技能的掌握。

（三）毕业设计答辩

答辩是毕业设计的收官之战，成立答辩小组，由企业专家和导师团队组成。学生通过PPT全面介绍毕业设计思路、作品特色等，可以锻炼学生的语言表达能力及现场应变能力。在答辩提问的设计上，教师主要围绕在检验学生毕业设计的完成质量。毕业设计成绩评价包含三部分：指导教师评定成绩30%（学生每次任务完成进度及质量情况）、评阅教师评定成绩30%（毕业设计账套、凭证、账簿、报表完成质量）、答辩组评定35%（毕业答辩表现），总评成绩采用百分制，总评等级采用四级记分制，即优秀、良好、及格、不及格。

四、课题经验与创新推广

面向企业的技师学院会计专业高级工班毕业设计创新实质上是产教融合背景下的深化和拓展，是技师学院人才培养目标在具体教学环节深入贯彻的具体表现。实施创建企业一个月业务处理账套的毕业设计模式是基于真实的岗位工作环境，让学生感受规范化企业运作。小组合作完成账套毕业设计将有效的系统训练和培养学生综合运用专业知识的能力。

学生到企业调研、小组反复研讨、与导师和企业专家沟通等等不仅提高了学生的人际沟通能力，同时也增强了学生的团队协作能力与社会适应能力。作为导师，不能只讲授学生如何制作凭证、登账和编制报表，更重要的是指导学生如何从账簿和报表中发现问题、分析问题和解决问题。

参考文献：

[1]管晨智.毕业设计在教学中的职能与作用——以财务会计类专业为例[J].职业时空 ，2015（10）.

[2]徐慧.基于“校企合作、产教融合”的高职数控人才培养模式研究[J].职业技术，2018（5）.

[3]李永生，牛增辉.论产教融合及其深化内容[J].北京教育（高教），2018（5）.

（作者单位：绍兴市职业教育中心）