新时期网络空间学习模式在小学数学教学中的实践

张伟

【摘要】随着互联网信息技术的快速发展，以网络空间辅助课堂教学的学习模式应运而生，为各级各类教育教学带来了很多便利.当前网络空间学习模式在小学数学中已经实现应用，利用网络空间进行数学学习有诸多优势，可以有效地激发学生的求知欲，扩展他们的知识面，同时也能够保证教学的全面性.本文首先对网络空间学习模式的优势进行分析，然后对网络空间学习模式在小学数学教学中的实践策略进行探究，旨在为小学数学教学提供一些教学策略，同时以拓宽小学生的学习视野、提高小学生的综合素质为目标.

【关键词】网络空间学习模式;小学数学;教学实践

现阶段，互联网信息技术的持续发展为我们的生活与工作带来了很多便利，更为我国的教育教学发展带来了很多机遇，课堂教学与互联网信息技术的结合，不仅提高了教师的课堂教学效率，也为学生提供了更加丰富的学习方式.随着信息技术的不断发展，教育工作者要不断完善其教育理念，在教学中应用现代信息技术，使其更好地为学生的学习服务.随着教学资源的普遍网络化和现代信息技术的不断渗透，在小学数学教学中使用网络教学资源辅助课堂教学的现象越来越普遍，同时互联网的便利能够帮助学生理解较为抽象的数学知识，能够锻炼学生的自主学习能力与独立思考和解决问题的能力.基于此，本文将探索网络空间学习模式在小学数学教学中的具体实践策略.

一、网络空间学习模式在小学数学教学中的应用现状概述

网络空间学习模式的产生，打破了传统的教学模式，实现了教学的碎片化和学生学习的多样化.网络学习空间在教学中的运用具体表现如下：一是使用不同组件对网络学习空间进行设计，使网络学习空间具有很强的扩展性和伸缩性;二是网络学习空间支持课前、课后多种利用方式，教师可以在课前制作微课，组织学生自行观看，便于学生提前预习课程内容，完成新旧知识的有效衔接，这样不仅能够帮助学生掌握教学重难点，也能够激发学生的学习主动性;三是教师可以通过网络学习空间根据教学需要为学生提供多种学习资源，丰富学生的知识结构;四是网络学习空间可以为学生提供多种学习交流平台，学生可以根据自身的喜好选择合适的学习交流工具，及时解决学习中遇到的问题.当前，虽然网络学习空间已经被广泛应用于教育过程中，但是在实际应用中还是存在一些问题：一是教育者的教学设计不足，具体表现在教师仅是简单地将课本知识传到网络上，而并未结合学生实际情况深入讲解;二是教学过程不完善，具体表现在教师在教学时仅是对照网络“照本宣科”，与传统教学方式并无差异，并没有让学生真正体会到网络空间学习模式的乐趣，无法充分发挥网络的辅助性作用;三是教育者的反思和评价存在不足之处，教师的评价对学生而言十分重要.当前利用网络学习平台进行教师与学生的互评已成为趋势，学生能够从后台自行登录进行查看.目前大部分教师并未对学生进行系统评价，这对学生会产生不利影响.针对以上现状，小学数学教师在利用网络空间进行教学时应该科学地设计教学过程，以实现网络空间学习模式的最优化.

二、网络空间学习模式在小学数学教学中的应用优势分析

信息技术的发展促进了学校课堂教学的多样化，为学生的学习和教师的教学提供了更加便利的条件.网络空间学习模式在小学数学教学中的应用优势可以从有利于激发学生的求知欲、有利于扩展学生的知识面和有利于提高教学的全面性三个方面展开分析.

（一）有利于激发学生的求知欲

网络学习空间可以帮助教师丰富课堂教学内容，为学生呈现多样化的教学内容，例如：教师可以将教学内容与网络视频相结合或者以视频的形式呈现教学内容，课堂教学不再是传统课堂教学中的以教师为中心的教学模式，而成了一种以激发学生学习主动性、体现学生主体地位的课堂教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，激起学生学习的积极性，激发学生的求知欲.小学生的自我学习能力不高，并且无法在课堂教学中时刻集中注意力，有些孩子更是无法遵守课堂教学秩序，但是小学生具有强烈的好奇心，因此，教师的有效提问对锻炼、提升学生思考问题的能力尤为关键.数字、几何、图形等是小学数学知识的重要组成部分，这些知识比较抽象，利用互联网资源将这些抽象的知识用形象生动的方式呈现给学生，将网络空间学习模式渗入教学课堂中，容易激发学生的好奇心、求知欲，相对传统的教学方式，网络空间学习模式更容易提高学生思考问题的能力，也为教师的教学带来很大便利.

（二）有利于扩展学生的知识面

现代信息技术的发展，使各个国家之间的联系更加密切，实现了全球信息共享，人们可以通过互联网平台获取多方面的信息，也可以借助互联网平台选择自己感兴趣的知识，互联网的发展为人们知识面的扩展有很大的推进作用.在学校教学中，教师鼓励学生利用网络空间进行学习，可以帮助学生通过网络获取大量的学习资源，根据自身的需要从网络中汲取自己感兴趣的知识.教师也可以在课堂教学中，结合互联网上的资源丰富教学内容，打破传统课堂教学中单纯依靠课本的桎梏，突破课本局限，让学生不仅可以充分掌握课本知识，也能够通过学习大量的课外知识扩展自身的知识面，提高综合素质;同时，在学习中遇到问题时，学生也可以利用互联网搜索引擎功能，寻找解决问题的方法，这样不仅能够帮助学生答疑解惑，同时也能提高他们解决问题的能力.小学生作为发展中的少年儿童，有着非常强烈的好奇心和学习能力，因此利用网络学习空间进行教学，不仅能够满足学生对知识的好奇，也能够帮助学生学习自己感兴趣的知识，扩展学生的知识面，而且为学生提供了多样的学习方式，帮助学生进行自主学习.除此之外，教师也可以针对不同年级的学生建立不同的网站，科学把握學生的学习情况，因材施教.

（三）有利于提高教学的全面性

网络空间学习模式作为一种新型的课堂教学模式，弥补了传统课堂教学模式的不足，在课堂教学中充分体现了学生的主体地位，它的核心思想是自由、开放、协作、分享，在这种学习环境下，学生通过协作互助等自由的学习方式，主动建构知识网络，培养自身的创新精神与自主学习的能力，为实现学校教学培养全面发展的人的目标添砖加瓦.教师可以在实际的课堂教学中，通过互联网平台激发学生的求知欲，也能够借助互联网平台上的各种教学资源实现学生视觉与听觉上的双重满足.例如：教师可以借助白鹭互联网平台为学生提供视频或音频学习资源，学生可以借助这些满足自身的学习需要.教师也可以在教学过程中，为学生指定与所学知识相关的网站进行浏览，结合学生的学习特点、兴趣查找与教学相关的视频和图片.利用网络进行教学可以有效营造轻松的教学氛围，无论是教师还是学生，都可以根据自己的实际情况通过网络进行学习，不易产生厌烦，这种多样化的教学方式不仅能够帮助学生更好地掌握学科知识，也能够保证教师课堂教学的全面性，同时对学生自主学习能力的提高有非常大的帮助.

三、网络空间学习模式在小学数学教学中的具体实践探讨

将网络学习空间运用到实际教学中对提升课堂教学效率有很大的帮助，网络空间学习模式在小学数学教学中的具体实践可以围绕以下三个方面展开探讨：深入了解新课标，掌握、优化数学知识;灵活地运用网络，创设科学合理的学习环境;结合学生的情感，以问题或任务引导学生学习.

（一）深入了解新课标，掌握、优化数学知识

随着国家的持续发展，对人才的要求越来越高，这对教育界提出了“培养什么样的人、怎么培养”等一系列问题.在此背景下，教育部开始实施新课程改革.随着新课程改革的持续推进，学校教育需要改变其自身的教育理念，深入了解新课程提出的教学目标以及课程标准，并根据教学实际制定教学目标.《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：小学数学教师要根据小学生的特点，引导他们学习、掌握小学阶段的数学知识，充分发挥他们的主体地位，培养他们形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯.在互联网极速发展的时代，利用网络进行学习已经成为一种趋势，将其与传统的课堂教学相结合，能够帮助学生更好地掌握学科知识，提升他们解决问题的能力，提升他们的综合素质.而利用网络学习空间进行教学的前提是小学数学教师要仔细钻研新课标，结合新课标要求确立全新、与时代发展要求相符合的教学目标，同时要充分而科学地利用网络学习空间，根据网络特点和学生的特征制定教学目标，进行教学设计，在课堂教学中积极调动小学生学习数学的积极性与主动性，突破时空限制，优化课堂教学，引导学生科学利用网络空间，让学生可以随时随地学习数学.

（二）灵活地运用网络，创设科学合理的学习环境

网络学习空间是虚拟的学习环境，网络环境能够给学生和教师带来多种多样的信息，有的可能是有利于学生身心健康发展的，有的也可能是对学生的身心健康发展没有帮助的不良信息，因此，在教学过程中，教师要灵活运用网络创设科学合理的学习环境，激发学生的学习兴趣.创设良好的学习环境对提升学生的学习成绩有非常大的帮助，在良好的环境中，学生能够很好地融入课堂中，也能够激发他们学习的主动性.网络空间学习模式的主要特点是利用互联网平台进行学习.互联网环境中有很多我们不能控制的因素，有些因素可能会对学生身心健康发展产生不良影响，因此，教师利用互联网平台引导学生进行网络空间学习时，首先要替学生筛选出网络环境中可能会影响儿童心理健康的因素，不让他们接触到，根据学生的实际情况（年龄特点、心理特点以及接受能力）来选择适合学生的学习资源，激发学生学习兴趣的同时也能够保证复杂的网络环境不对他们的心理健康产生不良的影响.小学生的判断能力、自制能力都处于很薄弱的阶段，在利用网络空间进行学习时，很容易受网上一些不良因素的影响，因此，作为小学教师，更要提升自身的信息素养，及时筛选出网络上的不良因素，为学生提供良好的学习环境，保证他们的身心健康不受不良信息的侵害，保证学生能够在科学、合理的学习环境中学习.

（三）结合学生的情感，以问题或任务引导学习

小学生还处于发展中阶段，他们的逻辑思维能力，判断能力以及自我学习能力都比较差，如果教师为学生提供一些比较抽象难以理解的任务，小学生在大多数情况下难以完成.同时，他们还处于比较贪玩的年纪，如果教师根据小学生的年龄特点进行教学设计，为学生布置一些让他们感兴趣的学习任务，并用问题引导他们去寻找解决问题的途径，就会有效地激发学生的积极性.在利用网络空间学习模式进行教学时，教师要尽可能地为学生创设有趣的教学情境，教学任务要难度适中，并且注意不能生搬硬套.例如：在数字课堂教学中，教师可以给学生布置看图找鸭子的学习任务，并让学生在一定的时间内，尽可能地从图片上找出鸭子，找得越多越好，找到鸭子最多者获胜，这样学生就会带着任务去观看图片，学生之间也有竞争，学生为了完成任务、赢得比赛，就会非常认真地查找图中的鸭子，也会非常积极主动地参与到课堂教学中，因此，结合学生的年龄特点，关注学生的情感，以问题或任务引导小学生学习，可以激发学生学习的主动性，也能够提升他们的课堂参与度.

四、结束语

隨着现代信息技术的发展，利用互联网的优势进行教学已成为当前教育行业的趋势，现阶段小学数学教学利用网络空间仍存在着一些不妥之处，但是网络空间学习的优势大于缺陷，对此教育者应该予以清醒的认识.在此基础上，小学数学教师要与时俱进，对网络空间学习的特征及功能进行深入探索研究，将其灵活地运用于数学教学中，制定更加明确的教学目标，并根据学生的特点，以问题或任务引导学生学习，为他们创设良好的教学情境，以此来不断提高小学数学教学的质量和水平.

【参考文献】

[1]胡彪，赖群英.个人网络学习空间在课堂教学中的应用策略研究[J].软件导刊·教育技术，2018，17（01）：20-22.

[2]尤文博.论网络学习空间在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（06）：25.