翻转课堂在初中生物教学中的应用探究

陈武胜

【摘要】随着新时代的发展，对教学的要求也越来越高。初中生物教学的教学方法单一，需要教师去探索新型的教学方法，如翻转课堂，让学生去体会初中生物知识的魅力，让学生去了解生物知识的应用性，让学生真正了解大自然。

【关键词】翻转课堂 初中生物教学 应用

翻转课堂改变了以往传统的教学模式，使得学生能够自己去学习相关的生物知识，课堂变成了教师与学生交流的主要阵地，变成了学生与学生互动的主要场所，变成了学生与知识间研究的主要领地。翻转课堂更加体现学生的自主性，更加体现学生学习的积极性，能够更加生动地去提高学生的认知能力，进而使得学生养成一个良好的学习习惯。课堂成为了教师为学生答疑的地方，使得学生能够丰富多样的去学习知识。

一、翻转课堂在初中生物教学中的应用意义

1.有利于提升学生学习的自主性，培养学生独立学习能力

翻转课堂意思就是要让学生在课下进行生物知识的学习，也就是提前预习，使得学生能够了解教师本堂课所要讲解的内容。学生在讲课之前就学习了相关的知识，在课堂上主要是提出疑问与教师进行探究，从而巩固自己的生物知识。学生在课下对生物知识的学习，努力的去完成预习作业，就是学生主动学习知识的过程，是学生独立思考，独立解决问题能力的重要途径。因此，翻转课堂能够让学生提高自己的独立性，能够提高学生思考的多样性，进而使得学生的整体能力得到提升，整体素质得到发展。

2.有利于建立良好和谐的师生关系

一方面，翻转课堂要求学生要在课下对课上所要学的生物知识进行学习。另一方面，要求教师要与学生在课堂上进行良性的互动，去解决学生知识的疑惑。这样的互动交流过程中，会使得师生之间的关系得到发展，能够促进教师对学生的了解，能够有针对性的为学生提出指导性的建议和建设性的方法。课堂上的互动，会使得师生交流程度增加，互动频率提升，学生会积极的去提出问题，教师则会积极主动的去回答问题，进而形成良好和谐的师生关系，促进学生全面发展。

3.有利于打造生命力的课堂

翻转课堂的运用，就是要求教师教学要以学生为中心，以学生提出的问题为中心，进而进行课堂教学，使得问题贯穿课堂的始终，在学生自学的基础上，去丰富学生的生物知识，纠正学生的错误观念，改善学生对生物的认知。课堂上积极活跃的探讨，争先恐后的回答，面红耳赤的争论，你争我抢的问问题，使得课堂充满生机与活力，使得学生能够真正的参与其中，指导教师发挥真正的课堂艺术，真正的达到课堂所制定的目的，进而促进学生思维的提升，表达能力的发展，语言组织能力的进步。

二、翻转课堂在初中生物教学中的应用

1.在教学形式上，教师要使用以讨论法为中心的课堂模式

翻转课堂，在教学过程中就是要让学生提出问题，教师去回答问题。因此，为了去发挥翻转课堂的作用，教师要以讨论法为中心进行授课，要针对学生所提出的问题进行思考，让有价值的问题成为讨论的中心，进而让学生去组成小组来进行讨论和学习，发挥合作学习的作用，进而真正体会翻转课堂的意义。让学生从课堂上去深刻体会翻转课堂的魅力，去更多的学习生物知识，更多地了解生物相关的理论和实践，室内学生对生物产生积极正确的态度，对未来学习生物打下良好的心理基础。

例如，当教师在为学生讲述细胞核的知识时，可以让学生先对课本的知识进行预习，使得学生的头脑中有一定的相关概念，让学生对自己所疑惑的问题标记出来，然后在课堂上提出，教师对其进行讲解。当讲述到细胞核相关结构的作用时，可以让学生进行讨论，充分发挥学生大脑的思维力，让学生去发挥自己脑力，进而是更好的理解细胞核结构的作用，从而让这一知识在学生的头脑中留下深刻的印象，丰富学生的生物知识。翻转课堂的意义，在此时就体现了出来，能够让学生更加清晰的掌握生物细胞核的知识，能够在学生的大脑中建构生物知识。

2.教师要以学生的问题为中心，进行课堂教学

翻转课堂就是要让学生在课堂上去提出对所学知识的疑问，在讨论与分享的过程中去解决这一问题，使得解决问题的过程在学生的头脑中留下印记，让学生能够学会去解决这一类型问题的办法。因此，运用翻转课堂进行生物教学，教师就要以学生的问题为中心，用问题来作为课堂的主题，进而促进课堂能够有效的进行。教师还要发挥学生的能动性，让学生去重新组织头脑中的生物知识，然后进行创造性思维，进而去发现更多有关的生物知识和解决办法，从而使得课堂生动形象，积极活跃。

例如，当教师在为学生讲述显微镜的相关构成时，教师要先为学生演示显微镜各部分的功能，然后针对重要性的结构作用，可以以问题的形式呈现，让学生去进行讨论与探索，然后选择一部分学生进行他们观点的阐述。教师针对他们的观点作出评价和判误，进而教师去补充更多的知识，让学生明确的明白各部分的功能，使得学生能够在实验的过程中顺利的去运用，顺利的观察到教师所要求的内容，从而使得学生能够丰富生物知识，更加熟悉的了解生物结构，更加增强学生对生物的兴趣和爱好。

3.在教学内容上，教师要选择适当的内容来进行翻转式课堂的教学

初中生物知识复杂多样，所需要的教学形式也不相同。不同的内容需要不同的形式，不是所有的生物课程内容都适合运用翻转式的课堂教学来进行，因为有的知识太过于难懂，不利于学生进行自学。因此，教师在运用翻转课堂教学时，要极其注意教学的内容，要精心选择课堂内容，选择学生运动的知识。这样翻转课堂才能达到起真正的作用，学生才能真正的在课堂上快乐起来，轻松起来，去发现学习生物的乐趣。

例如，当教师在讲生物圈这一课时，就可以让学生进行自學，然后运用翻转课堂的形式去讲解。因为生物圈的知识大多都是读一读就可以明白的内容，学生学起来也没有那么吃力，是让学生记忆的东西。因此，教师应用翻转式的课堂可以加深学生对生物圈知识的印象，提高学生的背诵能力，提升学生识记的速度，利于学生在头脑中再现。当教师要讲述相关生物术语的时候，就不利于学生去进行自学，因为学生没有生物基础，不了解相关术语的概念，是没有办法去了解书本上的知识的。这需要教师去进行课前的讲解，然后才能让学生进行自学，才能运用翻转课堂的形式。当教师能够熟练的运用翻转课堂时，选取的教学内容会恰如其分，选取的教学模式会格外适合，学生的学习效率也会不断提升，学生的积极性也不断提高。

三、总结

翻转课堂在初中生物课堂的运用，会带来很大的改变，形成了新型的教师与学生课堂互动的模式，使得教师与学生的课堂交流逐渐增多，去建立新型的师生关系，使得教师与学生处于平等的地位，教师能够尊重学生的发展，理解学生的个性，学生能够尊重教师，积极努力地听取课堂内容，尽力地去配合教师的课堂教学。初中翻转课堂的理论研究还不够多样，理论指导也不够全面，还需要教师去进行探究，去不断的丰富翻转课堂的教学模式。翻转课堂利于提升学生的积极性和自觉性，对学生未来的发展有良好的奠基作用，初中生物教师要在课堂上多运用翻转课堂，进而促进学生全面的发展。

参考文献：

[1]权慧庆.翻转课堂在初中英语语法教学中的应用探究[J].延边教育学院学报，2020.

[2]薛锦，邵华.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语听力教学中的应用——以《新概念英语2》为例[J].英语广场，2020.

[3]黄春羽.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究[J].哈尔滨师范大学学报，2020.