浅议小学语文课堂教学中学生有效朗读的训练策略

陆丽丽

【摘要】小学语文教学中朗读训练是必要内容。通过朗读训练可，以有效帮助学生能形成清晰表达与传达自身意愿的目的，同时朗读更能很好地促使学生与所读文章产生情感间的共鸣。作为小学语文教师，需要重视小学生朗读能力的训练，基于一定的策略增强学生朗读、言语表达能力，也是语文教学的重要目标之一。通过朗读训练，实现学生能力方面的提升，也将会为学生未来发展打下坚实基础。

【关键词】小学生 朗读训练 策略 课堂教学

在小学阶段的语文教学中，学科教师要重视朗读训练，引导学生在朗读中学会用声情并茂的语言将文本材料的意思表达出来，不仅能够实现对文章深入的理解，还能提升其语言表达能力及陶冶其情操。笔者对小学语文朗读训练的意义进行了解读，基于此对当下小学语文教学中朗读训练存在的问题做出了一定的分析，并针对性提出了几点有效建议，旨在加强小学生朗读训练同时为供相关研究提供一定的参考。

一、小学语文课堂教学中朗读训练的意义与价值分析

（一）朗读有利于丰富与拓展学生知识面

小学阶段语文教学的重要性是不言而喻的，而朗读作为语文学科教学的重点内容之一，其训练与教学工作同样也备受关注。基于朗读训练，有利于学生积累更为丰富的语文知识，当然同时更能够准确、有效的把握汉字的字形与读音。

学生的朗读训练可以借助课本，也可以借助小学生课外阅读作品，这其实都在无形中丰富了学生的知识面。学生在朗读训练中，可以正确掌握文章的具体含义，积累词汇、句式，认识修辞方法……这对提高文字、语言的综合能力极具意义。当然这也要求，语文教师在教学中，需要在准确把握小学生喜好同时选择一些优秀的作品，在提高朗读能力的同时丰富与拓展学生知识面。

（二）基于朗读能够陶冶学生情操

小学阶段是情感教育、表达能力、交往与交流能力发展的关键时期。语文课堂上，学生通过良好的朗读训练，有助于学生形成积极阳光的心态、形成良好性格与习惯。通过朗读训练，学生的自信心、表达能力与意愿也都会得到提升。朗读可以帮助学生正确组织语言，使其在听众面前正确朗读，感悟文字中存在的韵味，提升学生的审美能力。

在实际的朗读训练中发现，通过每节课针对性的朗读训练，一些性格较为内向的学生，会更加活泼自信，也更加愿意与人主动交流与沟通。这些必然对学生未来成长有重要帮助，在良好的思想情操与性格习惯的支持下，学生更加容易在未来的人生道路上取得成功。

（三）提升学生语文学习与知识运用能力

朗读训练工作，有益于提升学生语文知识综合运用能力。开展朗读训练，能够提升学生语文核心素养。当前朗读训练重视学生正确地掌握文字正确读音，在朗读中流露出自己的情感，增进学生对素材的了解，促进学生思维方式的形成。基于朗读训练能够加强基础知识掌握的同时更能帮助学生学好语文，让学生学会学习的方法。

二、当前小学语文朗读训练中存在的问题

（一）学生普遍缺乏朗读训练的兴趣与有效朗读的能力

当前的小学生朗读能力整体不足，部分小学生在语文学习中，对自身的朗读训练缺乏关注，缺乏学习兴趣与学习热情。小学朗读训练工作总体上来讲是比较枯燥的，如何引导学生增加对朗读训练的兴趣，是小学教师重要的思考内容。

多数的学生将朗读看作是一项不得不完成的任务，朗读过程中没有带着思考、带着目的去读，单纯的是为了朗读而朗读，朗读过程中既没有情感也没有感悟与所得。这一现象在其实在小学语文朗读教学中十分普遍，归根结底就是学生缺乏朗读训练与学习的兴趣与有效朗读的能力。

（二）教师缺乏有效的朗读训练方法与能力

现实的语文教学中，教师是重视学生的朗读训练工作的，很多的教师都认可了朗读训练的重要作用与意义。但是由于城乡教育资源存在较大差异，很多农村学校小学语文教学理念落后，小学生朗读水平的提升存在较大困难。部分教师教学能力有限，难以提高学生朗读教学质量。教师针对小学生朗读训练工作，虽然付出了较大努力，但是教学方法存在一定问题，难以朗读训练质量，制约了学生朗读能力的提升。当前朗读培训中，教师重视对朗读材料的选取，忽视了教学课文的重要作用，教师对于教材的利用程度不足，难以将朗读训練与课程教学工作有效联系在一起，充分发挥教材的重要作用。很多教师对课本的理解不够深入，难以巧妙结合课本开展朗读训练工作，让学生正确掌握文章结构，提高学生朗读能力。

三、加强小学语文朗读训练的有效策略

（一）注意有效朗读情境的创设

在小学朗读训练中，重视情境化教学方法的使用，教师在开展朗读训练的时候，需要结合朗读训练内容，创设有效的学习情境。基于教学情境引导学生在朗读训练教学中，释放学生的想象能力，掌握一定的朗读技能，学会分析朗读材料的情感基调，并且声情并茂地将文字通过语言表达出来。

教师在实际的课堂教学过程中，为调动学生学习热情与构建情感氛围，借助就可以以配乐的形式组织学生配乐朗读，来实现学生情感上的熏陶;当然还可以采用角色扮演的形式，让师生与生生间互动，分角色的朗读，有助于情感的渲染也更有助于学生掌握扎实的朗读技能、提高小学生交流能力。

如在部编版小学语文三年级下册第一单元第二课《燕子》一课的朗读训练教学中，教师就可以借助悠扬、欢快的配乐创设朗读情境，让学生有感情地朗读，在音乐中为学生描绘出一幅春天来了的美好情境。

（二）教师针对地性提升自身朗读能力

要想让学生获得“一杯水”教师就必须要有“一桶水”，教师自身能力对其教学工的影响是巨大的。在朗读训练中，教师也要加强自身学习，充当小学生前进路途的典范，做好教育育人的重要工作。学校也应该重视对教师朗读能力方面上针对性培养，有意识的提高教师该领域的教学能力，在学生朗读训练中，发挥更大的作用。

朗读作为小学语文教学中的一项重要能力，加大对小学生训练力度，提高小学生语文核心素养。当前，教师在进行小学语文朗读训练的时候，需要发挥教师自身重要作用，选择正确的教学方式，提高学生朗读能力。教师在教学中，借助先进的教学理念，为学生开展别开生面的朗读训练课程，提高学生鉴赏能力，发挥语文教学的重要作用。

很多小学制定了小学教师素质提升工程规划，提供优质学习资源，为青年教师学习创造条件。小学语文教师正确掌握朗读的教学技巧，提高朗读训练效果，让学生能够在朗读训练中，快速提升朗读的能力。通过学校对青年教师的培养，让教师在小学语文教学中，发挥自身重要作用，提升小学生语文综合能力。

（三）教师需要注意创新教学方法

教师在教学中还要针对小学生实际的身心状况，针对性开展朗读训练工作。要针对学生特点，选择适宜的教学方法、教学内容。小学阶段，学生理解能力有限。针对这一现状，需要教师创新教学方法，选择一种学生能够接受的教学方式，提高学生对朗读基本技能的掌握程度。教师作为学生的引路人，要做到因材施教，要意识到朗读能力的提升不是一朝一夕的事，要采用科学合理的方法，切不可急于求成。如在四年级《乡下人家》一课的学习时，涉及到了对课文的整体朗读，而这一课是没有必要让学生读的。教师可以利用“你去过农村吗”“农村是怎样的一番景象”“农村的生活是什么样的”等问题，让学生结合自己的经验去谈谈对乡村生活的理解。在学生基于交流有了一定对乡村田园生活有了一定意象后，教师还可以借助多媒体设备播放乡村风光的视频与图片，为学生创设好的情境的同时让学生合理的想象乡村生活的景象，继而通读原文，让学生通过朗读去思考自己印象中的乡村生活与课本中描绘的乡村生活有何异同，

在更新教学方式与方法的过程中要充分的考虑到课程标准的要求，重视学生核心素养教学目标的落实。教师结要将学生作为朗读训练的主体，转变自己的角色，将自己设定为朗读训练的引导者、学生朗读训练的陪伴者、学生朗读展示的听众等角色，重视培养学生自主学习与表达能力。

（四）选好朗读训练的素材资源

朗读训练工作重视对朗读素材的选择，教师要充分的了解小学生兴趣之所在，选择符合学生喜好的文章素材。作为朗读材料，这些材料要让学生有学习的兴趣。当前教材内容丰富，经过教育专家的论证，符合当前小学生语文水平，加强对语文课本的应用，在朗读训练中，增强学生对课本的理解，重视文章的情感基调，掌握正确的朗读方式。

小学语文教师在开展朗读训练的时候，结合课本高效利用教材同时更要发掘好的课外阅读材料。同时教师在有效利用课堂时间，将朗读训练有效嵌入整个教学中的同时更要引导学生形成课外朗读与阅读的习惯。课外阅读材料的选择需要综合考量，不宜过多、过长，其内容必须符合学生的认知需要，同时能够被学生理解。阅读材料还要起到一定学生词汇、句式等基础语文知识积累的作用。當然，通过朗读，让学生能够明白一些道理起到德育作用那就更好了。在实际的朗读训练中，实际上一些短的寓言故事、散文、诗歌、成语典故其实都是值得考虑的。

四、小结

总地来说，在小学阶段，教师应该重视学生的朗读训练工作，引导学生在学习中，提高朗读能力。作为教师在语文教学中，不断的优化自身能力、更新自己的教育理念与方法，高效利用朗读素材，选择合适的方法、形式与素材资源，提升朗读训练效果。基于朗读训练要为学生的综合能力发展打下坚实基础，体现语文教育教学目标的同时，让学生基于朗读有更多的收获。

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