浅议发挥生态课堂作用以焕发小学数学课堂活力

陈振明

【摘要】发挥小学数学生态课堂的作用，有助于增强小学生的独立学习的能力和素质，同时为小学生提供独立思考的空间，让小学生在自由的氛围中感受学习的趣味性，有利于培养良好的学习习惯，激发学生的学习潜能。把握学生才是课堂的主体同样也是课堂教学中至关重要的部分，发挥生态课堂的作用更有助于小学生的多元化发展。因此，对生态课堂进行了以下研究。

【关键词】小学数学 生态课堂 解决方法

一、小学数学课堂教学现状

1.团队协作能力不足

高效科学的教学方式能激发小学生对学习的热爱，在身心愉悦的同时，提升自身的学习能力。但是，现在的情况是，小组合作流于形式，一帮一互收效甚微，甚至没有切实地落到实处，不仅如此，在一系列的课外实践中，呈现出五花八门的情况。例如，消极应对，合作变成吵架现场等，这样即使课堂气氛较为自由，但是没有足够的含金量，这样会严重削弱小学数学的教学效果，长此以往，势必会对学生的身心造成影响，甚至会造成学生的消极情绪和对数学的触情绪。

2.缺少对学生在课堂主体地位的重视

根据新课改的内容，学生才是课堂的主体，但是目前的教学对于学生的价值重视程度不够，尤其是在课题的设计上，存在设计单一，学习模式固化等问题，学生只能在没有活力的氛围中学习，这严重影响力学生的学习积极性。

3.教学技术与深度没有平衡

随着现在科技的发展，现代科技走进了小学课堂，尤其是多媒体的应用某种程度有利于小学课堂的良性发展，然而部分教师过度依赖多媒体，而忽视了对于教学内容的设计，由此学生难以对学习产生兴趣，学习效果也不理想，这对学生的发展来说是不利的。

例如，在教学中，PPT并不是一个教师的能力体现，台下的学生才是最后教学成果。PPT的安排固然重要，但是，本质目的是为了让学生更加直观，立体，全面的了解和学习这个知识点的，只有精炼的教学内容和生动有趣的生态课堂有机统一，才能促进学生在热爱数学课堂的同时，增长数学知识和学习能力。

二、对于小学数学生态课堂解决方法的具体分析

1.树立正确的生态课堂教学思想，精简教学模式

小学数学这门学科要求学生有很强的计算能力，逻辑能力和思考能力，因此，在数学教学中，要树立正确的教学思想，不能唯分数论，长此以往学生的兴趣就会下降。由此可见，构建生态课堂需要树立正确的生态课堂的教学思想，以培养学生能力和素质为前提，精简教学模式，激发学生从“要我学”到“我要学”的转变。

例如，课本中有一节“有余数的除法”，教师需要有正确的教学思想，让学生切身体会到平均分，从而抽象出有余数的除法，更加直观地感受和理解有余数的除法的意义，这样的教学思想将会更有效果。教师首先提出问题：假设有17个个核桃，每3个核桃一份，可以分成多少份？学生通过实践理解17÷3的含义。在此过程中，学生实践操作，亲身参与到分核桃的过程中，并且记录结果。但是因为剩下的2个核桃不够分，所以17个核桃，每三个为一份，剩余2个。此时，教师就可以适时的讲解余数除法的意义：在平均分的过程中心里，分到最后，剩余的不够再为一份时，现在，就用有余数的除法来表示。明确了教学思想，并结合思想精简教学模式，就会提高教学质量，进而促进生态课堂教学的有序发展。

2.着重发展趣味教学

相对而言，数学在所有的学科中最为费神、枯燥的一门，而数学本身的内容远远没有语文课本中的内容有吸引力，当然，数学也有其自身的独特魅力，但是这取决于教师的教学能力能否调动学生对于学习的兴趣。而生动的课堂不仅需要教师生动幽默的语言，而且还要饱满的情感。再者，对于学生的发言，教师应当予以重视，不仅要赞扬其积极性，鼓励其发言，也要注意精准点评，达到教学相长的目的。除此之外，教师还应该在教学的过程中，激发学生对学习的热爱，让学生爱上学习，勇敢地表达自己的观点，为学生提供表达观点自由的环境，同时也是促进他们去思考的最佳选择。

当然，教师可以精心设计课后例题，例题的每一部分都结合学生的兴趣和老师的要求，在达到有效复习的同时，让学生在例题中真正感受到数学的魅力，从而获得学习数学的强大动力。此外，教師在这时候更应该发挥学生引路人的重要作用，引导学生将热情与数学有机结合，将课堂与现实紧密相连，通过不断的学习，解决生活中的数学问题，从而真正实现学有所用。

3.发扬学生个性，发挥生态课堂作用

针对小学生自我表达的欲望和对新鲜事物的好奇，在发挥生态课堂的作用的过程中，学生的个性应当受到教师的重视，从学生的角度出发，充分考虑学生的个性特点，激发他们自主学习的欲望。

例如，在学习“垂直与平行”的时候，老师展示几张图片给同学们，让同学们举手发言，指出那些图形是垂直的，哪些是平行的，并与大家一起讨论这些特点，甚至可以来一场辩论赛，让同学们在辩论中感知垂直与平行的概念和性质，事实证明，经过具体的实践活动之后，学生的学习效果是很高的，而且又加深了学生对于垂直与平行理解，除此之外，还可以有效的发扬学生的个性，激发其对学习的热情。

三、将小学数学生态课堂融入教学的具体措施

1.使课堂更加贴近生活

课堂内容不仅可以在室内进行，也可以在户外进行。生活中处处都是数学，如在学习“速度与路程”的时候，学生可以实地测量路程和时间，进行速度计算，切身体会速度与路程的关系，了解“路程=速度×时间”这个运算公式的深层含义，并熟练运用。这是传统课堂是没有的知识，在实践中应用，在实践中了解，学生不仅可以体会生活中的数学，增进师生关系，而且推进了生态课堂融入校园的进程，为课堂教学带来生机与活力，让学生在生活中自然而然地领会数学的奥妙，带动周围同学的积极性，使数学不再是单调的，乏味的。

2.出题背景符合学生需求

小学数学课本中的小明已经成了课本的常客，若是将其改为光头强，势必会吸引学生眼球，激发学生的兴趣。虽然这看上去有些反传统，反套路，但出题背景为了吸引学生的注意力，增加学生对数学的热爱无可厚非，关键是提高学生的学习兴趣与学习能力，学生如果在审题的过程中充满期望的心情，那么注意力会显而易见的高度集中，解题速度和准确率势必会上升一个台阶，这便是生态课堂的优势所在。

3.合理的奖惩制度

设计一套合理的奖惩制度是激发学生学习热情的现实关键。例如，对于学生，零食无疑是一个大杀器，从这个点入手，学生的热情自然是成倍增长，教学效果也是有良性发展，虽然会有一定的局限性，且必须建立在合理的基础上，但合情合理才能让双刃剑变成教师手里的法宝。

在奖励方面当然不是唯成绩论，而是在这个生态课堂中回答问题最多，准确率最高的学生。与之相反，在惩罚方面，可以让他扮演数学动画中反面角色。当然，这一切安排的根本目的是为了在奖惩的同时无论是谁，都在此过程中体会到数学的魅力，感受到生态课堂的活力，真正地爱上数学。

四、结语

在发挥小学数学生态课堂的重要作用的过程中，教师需要具体问题具体分析，树立正确的教学思想，发扬学生的个性，尊重学生的个性化发展，让学生爱上学习，使学生从要我学到我要学的转变，提高学生对于课堂的认同感，满足学生对于小学数学课堂教学的多样化良性发展。

参考文献：

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