读写迁移，架构基于核心素养的初中语文课堂

田昭广

【摘要】由于目前在语文教学过程中存在着教师教学方式单一、教学内容过于考试化等问题，使学生学习语文的积极性与兴趣都不是很高。故而，教师必须转变自己思维，从提高学生的核心素养角度出发，不断推进语文课堂教学的开展。就目前语文课堂中出现的问题提出一些实施策略。

【关键词】读写迁移 核心素养 初中阶段 语文课堂

一、在初中语文课堂中开展基于核心素养的读写迁移活动的原因

1.目前语文课堂教学过程中出现的问题分析

初中阶段教育仍然把学习成绩作为评价一个孩子的标准，所以教师在开展教学工作的时候，首先还是从如何提高学生成绩角度出发，在进行备课以及讲课的过程中主动地将与考试有关的内容进行详细讲解，与考试关系不大的内容并不会进行太多的讲解，使得学生在这种教学模式之下逐渐变成考试的工具。同时，教师在进行语文课堂的时候并不会挖掘书本知识与生活以及现代教学设备之间的关系，只是过于注重的将语文知识通过专业性的话语传输给学生，在讲课的时候也是采用的单一的教师在讲台上根据自己的意愿进行知识的传授，学生在座位上被动的听的方式，让学生在了解了专业知识之后死记硬背，并没有从学生的角度将语文课堂变得生动起来，最终使得语文课堂逐渐失去了活力与生机。

2.初中生的个性特点

由于处于不同阶段的学生会有不同的性格特点，所以教师在进行课堂设计的时候一定要从学生特性出发，制定出与学生密切相关的课堂活动，具体到初中阶段的学生而言，他们对于事物已经有了自己的判断方法，但是由于他们涉世未深，故而他们对于事物的理解程度并不完全正确，而且他们由于内心的叛逆心理比较强，对于周围人的意见通常都是听不进去的，很容易导致他们误入歧途。所以，教师就必须要根据初中生的性格特点，为他们营建一个充满素质教育的语文课堂，能让他们在学习的过程中不断提高自身的核心素养。

3.核心素养在我国的发展背景分析

由于国家目前的经济水平与政治发展都很稳定，故而相对应的对于人们的文化素养就提出了新的要求，教育行业为了适应时代的号召也在进行改革，提出了要把提高学生的核心素养放在重要位置上。而语文学科作为包含中华文化最浓厚的一门课程，要求教师不仅要提高学生的学习成绩，而且还要在平时的教学中通过创建各种学习方式，不断提高学生的其他能力，促使学生的全面发展，读写迁移正好是根据核心素养而开展的一门新型的课堂形式。

二、语文课堂中开展基于核心素养的读写迁移活动的具体措施

1.教师要提升自己的专业能力，不断改善自身的语文核心素养

在平时开展教学工作的时候，教师一般都是依照前面的经验进行课堂设计与讲解，并不会将语文专业知识与时代进行结合，使得教师的专业能力逐渐降低，相对应的语文核心素养自然也不会有所提高。教师如果想要顺利在语文课堂上开展读写迁移活动，就必须要将自己的专业知识与素养进行完善，从而为学生核心素养的提高奠定坚实的前提条件。

比如，教师可以在自己现有的专业能力水平之上通过参加各种培训会以及研讨会，不断提高自己的语文专业能力，学校也可以专门为教师开设一些注重语文核心素养的讲座让教师进行学习，使得教师在学习过程中不断提高自身的语文素养与专业能力，只有教师具备了良好的语文核心素养，才能使得学生在学习的过程中潜移默化的形成良好的核心素养。

2.教师要让学生主动参与到读写迁移活动当中，提高他们的语言能力

随着科技水平的发展，人们在写字的时候大部分是通过打字的方式进行的，导致出现了许多提起笔来不知道字怎么写的现象出现，使得当前学生的语言能力下降，故而教师在开展读写迁移活动的时候，就应该从学生的角度出发，使得学生可以充分的参与到读写迁移的行列当中，不断提高学生的语言能力，最终促使学生的语文素养得以提高。

比如，教师在讲解《济南的冬天》的时候，就可以在讲解了文章主要采用的手法以及写作特点之后，让学生自主的进行课文朗读，在朗读的过程中将优美的句子进行摘抄，或者将自己不懂的地方写下来课后询问教师，也可以通过学习老舍的写作手法自己描写一下周围的冬季，这样不仅可以使得学生主动地参与到语文课堂中，也可以使得学生的语言以及审美能力得到提高。

3.教师要通过读写迁移帮助学生打下坚实的写作基础

由于初中生对于事物有了自己的理解与认知，而且内心的叛逆心理十分强，故而在进行学习的时候难免会出现没有恒心或者毅力。所以，教师在进行读写迁移活动的时候一定要从初中生的个性特点出发，抓住学生的内心，不断地帮助他们打下坚实的写作基础，使得他们的语文成绩以及写作能力有所提高。

比如，教师在讲《紫藤萝瀑布》的时候，首先就可以给学生在课前寻找一些瀑布的图片以及视频，让学生通过直观的感受激发起内心深处想要探索的欲望。然后，教师就可以抓住初中生的性格开展具体文章的讲解，在讲完作者感情以及写作手法后，就可以让学生自己进行朗读并将写得好的句子摘抄出来进行积累，这样就可以使得学生在自己的探索中不断巩固基础，为语文写作提供良好的基础条件，从而不断提高核心素养。

4.教师要注重学生各方面能力的培养与潜移默化的影响

由于应试教育的影响，教师在开展教学工作的时候过分的注重学生学习成绩的培养，对于与成绩无关的其他内容教师并不会给予过多的精力，使得学生在学习过程中产生错误的认知，故而教师必须要改善传统教学方式，在读写迁移的背景之下，不断提高学生各方面的能力与水平，同时也对学生在平时的教学中进行潜移默化的影响。

比如，在进行《背影》的讲解时候，教师首先就可以为学生播放一张背影的图片进行新课的导入，使得学生能够在图片的吸引下不断提高自己的注意力，然后教师就可以引导学生通过自己阅读课文以及写课文思路的方式，不断地培养学生的思维能力以及逻辑性，使得学生在教师的指引下潜移默化的塑造语文素养。

三、语文课堂中开展基于核心素养的读写迁移活动的意义

1.有助于教师转变教学思路，不断与时代接轨

在初中阶段的语文课堂进行读写迁移的教学方法，是符合我们当今时代大背景的一种教学手段，它不仅可以使得教师突破以往传统单一化的教学模式，使得教师的专业能力与语文素养有一定程度的提升，能让他们不被时代所淘汰，同时读写迁移也可以使得语文学科的内涵更加充分的显露出来，不断地促使语文课堂充满生机与活力。

2.有利于学生增强语文兴趣，不断提高语文成绩

读写迁移的活动不仅对于教师有一定的影响，对于学生同样也具有诸多好处，在读写迁移下，语文课堂变得不再那么枯燥乏味，而且也促使学生在课堂上的参与性提高。学生在这样的课堂上就会不断地提高对于语文课堂的兴趣，也可以促使学生在读写迁移的过程中不断提高思维能力，最终促使学生的语文成绩以及核心素养稳步提高。

四、结语

总地来说，语文学科作为中国汉语表达最为直接的一门课程，其中包含的素养与内涵是十分丰富的。而初中生对于知识的掌握也有自己的思维与方式，教师必须要在平时的教学工作中从各种角度不断提高学生的核心素养，使得学生可以在提高语文成绩的同时不断推进自身的全面发展，也可以促使教师的教学方式与不断地与时代相接轨。

参考文献：

[1]马云.读写迁移，架构基于核心素养的初中语文课堂[J].学周刊，2020，（10） ：133.

[2]尕藏吉.读写迁移，架构基于核心素养的初中语文课堂[J].文理导航，2020，（02） ：3+5.

[3]吴继军.读写迁移，架构基于核心素養的初中语文课堂[J].当代家庭教育，2019，（09） ：73.