试论高中英语单词认读教学中如何运用自然拼读法

马云娇

【摘要】单词认读能力是高中英语学习中一项重要的能力，如何运用好的教学方法，来激发学生的这个潜能，是英语教师在推进课堂变革时必须思考的问题。在推进课堂变革的教学实践中，发现自然拼读法作为一种高效教学方法，学生通过掌握英文字母和读音之间的关系，来提升英语单词的认读潜能。经过实践发现，在掌握了自然拼读的技巧之后，学生们学习和记忆单词的能力得到很大程度的提升。探讨如何在高中推行自然拼读法，从而激发学生学习英语单词的潜能。

【关键词】自然拼读 高中英语 单词认读

变革下的高中英语课堂，为学生展示潜在能力提供了最大的空间，而学生潜在能力的释放使课堂变得更富有魅力。对于英语学习来说，单词的学习和记忆是非常重要的内容，也是学生们比较头疼的问题之一。尤其是高中英语单词量大、音节多，造成学生记忆困难、遗忘比较快的学习状况。如何促进学生英语单词学习和记忆，结合教学实践和理论总结，笔者通过自然拼读教学法来对学生们的单词认读潜能进行激发，取得了一定的教学效果。在英语课堂上，不仅学生们单词认读能力得到激发，而且听说能力也随之提高。

一、自然拼读法的作用分析

1.利用汉语拼音和英语发音的过渡作用

早有语言学者发现，在汉语拼音中存在着字母或者发音和英文拼读相似的现象，这就是自然拼读法存在的基础。中学生已经有了6年的汉语拼音学习基础，我们可以利用这一特点与认知基础来进行英语单词的认读，其实这也是汉语拼音知识中的迁移现象，这更有助于学生学习英语的发音。

2.有助于提升学生学习和记忆单词的效率

自然拼读法不同于传统的机械记忆单词的方法，它打破了英语单词学习的年龄限制，学生能够很好地掌握单词的规律，使学生更准确地记忆单词。同时，它强调单词记忆的关联性，存在一定的趣味性，从而能更好地激发学生学习的兴趣，实现学生见到词语就会读、听到词语就会写的能力。

3.有助于学生各项语言技能的发展

无论学习哪种语言，词汇量都是基础，直接影响着阅读和写作，英语学习更是如此。在自然拼读法下，学生可以更好地掌握单词的节奏，对单词的音形义形成更深的理解。这种能力形成后，学生在单词的记忆和拼写上会轻松很多。因此，利用自然拼读法，可以有效地提升学生的词汇量，进而促进听、说等语言技巧能力水平的提高。

二、自然拼读法在初中英语教育应用过程中遇到的问题

1.没有足够的重视

虽然对英语教学都很重视，但是在实际的教学中，大部分教师还是使用传统的教学方式，对自然拼读法掌握不够，重视不够，推广也不够。致使这样一个好的激发学生认读单词潜能的方法没有发挥它的优势。

2.学生缺乏兴趣

作为一门外语学习，大部分学生对此表现出的兴趣并不浓厚。这和教师一贯使用的教学方式有关，过于强调读和写，课堂形式单一乏味，过分迷信于老师的主体主导地位，这无法满足当下创新课堂对提升学生综合素养的要求。初中的学生更喜欢在游戏中获取知识，更喜欢在自主探索中获取知识，挖掘自己的潜能。自然拼读法也要融合进游戏教学中，同时创造机会让学生主动探索、展示，才能更好地被学生吸收。

3.老师的准备工作没有做好

在上课之前，如何通过教学来展示学生要学的内容是教师要好好思索的问题，以及什么样的展现方式最好？我们的学生，什么样的特点，什么样的方式更适合他们？如何开展针对性教学？这些都是要课前准备的问题。这些问题思考不清，上课就会毫无思路，自然拼读法无法得到更好的发挥，时间一长，学生对老师也就失去了信心。

三、课堂变革背景下自然拼读教学法教学策略

（一）自主探寻拼读规律，释放学生潜能

英语是拼音文字，这也就是说英语单词的拼写与读音之间是一一对应的，这就是拼读规律。在初中学习阶段，学生需要掌握这种拼读规律，架起英语单词的“书写”与“读音”之间的桥梁，避免了会读不会写或会写不会读的烦恼，实现音，形一体化，高效率地记忆单词。

对于英语单词拼读的学习，教师重要的是要教给学生认读的方法，帮助学生找到拼读规律，不再采用满堂灌的传统教学方法。站在学生角度进行教学设计，引导学生自主观察、探寻、总结规律，激发学生的学习潜能。如在一些单词中会遇到元音字母a的发音，我通过adventurous、task、disaster、national、naughty等单词的对比教学，启发学生去领悟语音知识和其中的拼读规律。

通过观察和对比，学生们会发现这样一个规律：一个辅音音素常常对应一个写法与其基本相同的辅音字母。还有的学生会发现，字母c和与其所发出的辅音音素有着不同的写法。笔者随记列举出camera、celebrate这连个单词，学生们会发现其实字母C有不同的发音，即辅音音素/k/和/s/。还对比了两个单词中a的发音的不同，激发学生认识开音节和闭音节两个语音概念并总结出字母a的发音规律。

当然，英语语音中的知识和规律很多很复杂，但是只要教师能够引导学生不断地进行自主探寻，不仅能让学生感受到学习的乐趣，更能激发学生的求知欲与探索欲，达到事半功倍的效果。

（二）小组合作学习，促进共同进步

在多年的英语教学中，笔者发现，有些知识，学生教学生比老师教学生更容易被学困生接受。这就凸显了课改提倡的小组合作学习的必要性和时效性。

小组合作学习改变了在传统集体教学中，师生单向交流的被动局面，对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用，真正体现了以学生发展为本，全面提高学生素质的较好方式。但是在具体的实施过程中，由于合作分工不明确，任务梯度不明显，难免出现学优生“不屑合作”，后进生“隔岸观火”的花架子式低效甚至无效合作。这就要求老师在合作前要做到：合力构建合作小组，正确把握合作契机，明确组员合作职责，正确引导合作过程，科学评价合作成果。基于这一要求，在自然拼读教学法的教授过程中，笔者尝试使用了小组合作学习方式，取得了不错的效果。

在这样的小组合作学习中，充分发挥了每一位同学的主观能动性，让每一位学生都学有所得。科学有效的评价机制，激发了每一位同学的学习欲望和竞争意识，因此每一位同学都学得卖力，教的卖力，促进了每一位同学的进步，提升了课堂时效性。

（三）妙用新型教学方式和教学手段，提高学生兴趣

多媒体集图像、声音、文字、动画等元素于一体，以生动活泼的形式展现教学内容。在教学实践中它不仅有助于教师优化教学结构，也有利于调动学生学习得积极性，进而取得更好的教学效果。

自然拼读法教学的基础是48个因素的认读以及元音音素和辅音音素的区分。对于中学生来说，这是一个难点。传统的教学多以不断的教读与抄写为主，形式单一，很容易使学生感觉乏味，教学时效性不高。随着多媒体技术的运用，解决了很多传统教学的不足和缺陷，笔者在充分考虑高中学生认知特点的基础上，利用多媒体技术创设学习情境。如辅音音素和元音音素的区分，笔者借助希沃白板系统中自带的趣味分类功能，设计了“带我回家”的课堂活动，要求学生将白板中的元音音素和辅音音素进行分类。借助分组竞争功能，设计了“超级打怪”的课堂活动，让学生以小组竞争的形式，打掉不符合活动要求的音素选项。让学生在学中玩，在玩中学，提升学生兴趣，提高教学实效。

四、结语

伴随着课程改革的推进，教学被提出了更高的要求，需要调动学生的学习兴趣，形成自主学习的能力。在通过自然拼读教学的教学实践中，教师对学生的学习兴趣进行分析，通过对声音的认识来理解英语单词的拼读，更加便于理解和记忆。在教学实践中，教师要注意加入新鲜的元素，如新媒体教学、竞赛和游戏方式，缓解学生在英语学习中的疲惫感，增加学生英语学习的兴趣，提高学习效率。

参考文献：

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