小学音乐教学中的欣赏与歌唱教学的关系分析

纪伟晓

【摘要】随着新课改的不断深入，小学音乐教学需要进行大力创新，教学创新更是要对形式创新与内容创新较好联系在一起。通过对部分小学音乐教学状况进行分析可以发现，欣赏教学与歌唱教学得到了很多关注，这两个层面的教学内容在整体教学中也占据很大比重。欣赏教学与歌唱教学间存在着较为密切的关联，但小学音乐教育中两个层面的教学活动开展状况并不良好。对小学音乐教育中欣赏教学与歌唱教学关系进行分析，并就如何更好地进行欣赏教学与歌唱教学提出合理建议。

【关键词】小学音乐 欣赏教学 歌唱教学

整体上来看，小学音乐教育的地位与实际教学质量有了一定程度提升，且教育理念越发成熟，具体教学层面的创新环境也较为良好。小学音乐教育中包含着多个层面的教学内容，特别是新时期教育目标越发多元时，教学层面的内容也被不断细分。欣赏教学与歌唱教学作为小学音乐教育中的基本教学内容，两者间存在着较为密切的关系且对整体教学具有重要影响。对于小学音乐教师而言，如何更好开展欣赏教学与歌唱教学，是值得思考的现实性问题。

一、小学音乐教学中欣赏教学与歌唱教学概述

小学音乐教学中的欣赏教学与歌唱小学是具体教学形式，部分小学音乐教师也将专项的欣赏教学与歌唱教学活动作为教学创新媒介。与此同时，欣赏教学与歌唱教学也是基本的教学内容，且这两个层面的教学内容是十分基本的教学内容。欣赏教学主要是通过欣赏音乐曲目的形式，对小学生身心进行陶冶，培养小学生的音乐审美情趣。歌唱教学更多是歌唱技巧的教学，歌唱能力培养与提升则是歌唱教学层面的主要目标。无论是欣赏教学还是歌唱教学，其都能够对小学音乐教育产生直接影响。任何一个层面出现教学问题后，小学音乐教育质量都无法得到有效提升。伴随着小学音乐教育改革受重视程度的不断提升，小学音乐教学中欣赏教学与歌唱教学层面的创新也得到了广泛关注，而欣赏教学与歌唱教学层面的教学理念、模式与方法也需要得到较好调整。

二、小学音乐教学中欣赏教学与歌唱教学的具体关系

小学音乐教学中欣赏教学与歌唱教学间首先是一种并列关系，在小学音乐教育视角下，欣赏教学与歌唱教学均是一般性的教学内容，两者间并不存在着地位上的显著差异。也正是由于两者是小学音乐教育中的基本教学内容，欣赏小学与音乐教学间也具有十分密切的联系。一方面，欣赏教学可以被看作是歌唱教学的有效媒介，通过对音乐曲目进行欣赏，一些歌唱技巧便可以被较好获取，进行模仿跟唱则是歌唱教学的一個基本教学途径。另一方面，歌唱小学可以为欣赏教学活动的开展提供有效指导，歌唱教学中出现了具体不足后，教师可以通过欣赏教学端进行一定程度弥补，而想要进行什么类型和曲目的歌唱教学时，欣赏的音乐类型和曲目往往也要进行一些调整。可以看出，小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学相辅相成且相互影响，随着小学音乐教育改革紧迫感的不断增强，两个层面的教育教学内容也会产生更为紧密的联系。

三、小学音乐教育中欣赏教学与歌唱教学现状分析

（一）欣赏教学与歌唱教学受重视程度不均衡

虽然欣赏教学与歌唱教学都是小学音乐教育中的基本内容，但欣赏教学与歌唱教学的受重视程度却存在很大差异。具体来说，小学音乐教学中的歌唱教学受重视程度较高，但欣赏教学的受重视程度较低。从理论上来看，欣赏教学与歌唱小学并不存在逻辑上的地位差异，但很多小学音乐教师的教学理念较为陈旧。一直以来，小学音乐教育中歌唱教学是十分基本的内容，歌唱教学也是最为基本的教学形式。这一情形下，教学层面欣赏教学的地位便不断降低，课堂教学时间里，歌唱教学时间的占比较大，但欣赏教学的时间占比却相对较低。作为教学活动的发起者和驱动者，教师无法对欣赏教学与音乐教学基本关系形成较好认识时，教学层面欣赏教学与歌唱教学便会处于失衡的状态之中。随着欣赏教学课堂教学时间占比的不断下降，小学音乐教育整体状况也会越来越差，且教育有效性的提升会变得十分困难。

（二）欣赏教学与歌唱教学方式方法陈旧

小学音乐教育中欣赏教学与歌唱教学虽然成为了两项基本的教学层面，但无论是欣赏教学还是歌唱教学的方式方法均较为陈旧。可以对小学音乐教育中欣赏教学与歌唱教学产生影响的因素较为多样，但教学方式方法的影响最为显著。一旦教学方式方法较为陈旧，欣赏教学与歌唱教学层面的创新性便会处于较低水平，小学音乐教育状况也会长期处于较差的状态之中。受制于固化的教育理念，很多小学音乐教师在教学层面缺乏主动创新的积极性，歌唱教学作为主要的教学内容时，教师也通常将领唱作为了基本的教学途径。即便是在欣赏教学这种床戏空间较大的教学层面，教学中的机械性特征也十分明显。加之课堂教学环境较为固化，模式较为单一，小学音乐欣赏教学与歌唱教学大方式方法陈旧问题越发显著。久而久之，欣赏教学与歌唱教学便会成为一种形式大于内容的教学，看似正常开展的欣赏教学与歌唱教学也无法为小学音乐教育质量提升提供足够帮助。

（三）欣赏教学与歌唱教学中教育引导状况较差

欣赏教学与歌唱教学中教育引导状况较差的问题也十分显著，这也使得欣赏教学与歌唱教学很容易流于形式。小学音乐教育中，不仅欣赏教学与歌唱教学间具有密切关联，“教”与“学”之间同样也具有密切关联。但很多小学音乐教师仅仅结合不同层面教学内容开展了对应的教学尝试，但并未在教学中对小学生进行有效引导，这也导致欣赏教学与歌唱教学中的教育色彩极为淡薄。此外，虽然欣赏教学与歌唱教学具有很多优势，但大多数小学生在欣赏教学与歌唱教学中难以有较好表现。欣赏教学中，很多小学生难以领会音乐的情趣，其也无法对相应的歌唱技巧等形成较好认识。歌唱教学中，部分小学生无法较好参与，其歌唱表现自然相对较差。这都表明，小学音乐教师需要对学生进行有效的教育引导，且教育引导也是欣赏教学与歌唱教学中的具体教育途径。一旦忽略了欣赏教学与音乐教学中的教育引导，小学生的音乐素养和能力也无法得到有效提升。

四、小学音乐教育中歌唱教学与欣赏教学更好开展的策略

（一）科学进行欣赏教学与歌唱教学开展的规划

小学音乐教师不仅要将欣赏教学与歌唱教学作为基本的教学形式和内容，同时也要积极的在整体教学中交际进行欣赏教学与音乐教学尝试。由于欣赏教学与歌唱教学间具有密切关联，且课堂教学时间相对有限，教师在教育层面需要对欣赏教学与歌唱教学的开展进行科学规划。在单一的课堂教学时间内，机械性的结合欣赏教学与歌唱教学进行教学时间划分的做法并不可取，小学音乐教师需要基于音乐教育这一更为宏观的视角，调整欣赏小学与歌唱教学的教学时间占比，保障欣赏教学与歌唱教学内容在小学音乐教育中的均衡。例如，沈阳市白塔小学音乐教育中便结合预期教育目标与教学状况，对欣赏教学与歌唱教学活动如何开展进行了科学规划，具体的教学方案指导下，小学音乐教育中的欣赏教学与音乐教学关系也更为协调。因此，科学进行教学规划，合理分配教学时间等资源也是欣赏教学与音乐教学更好开展的基本途徑。

（二）注重欣赏教学与歌唱教学方法的多元化

由于机械式教学法在欣赏小学与歌唱教学中的应用引发了很多问题，小学音乐教育中欣赏教学与歌唱教学方法也需要进行不断多元，这也是小学音乐教育创新的一个根本选择。例如，教师可以将情景教学法应用到欣赏教学之中，如在进行《小红帽》相关音乐曲目的欣赏时，教师可以选取迪士尼动画片主题曲作为欣赏曲目，并通过预先播放《冰雪奇缘》动画片的方式，将学生代入到较为愉快的教学氛围之中，在此基础上，教师可以播放《冰雪奇缘》主题曲的做法让学生进行音乐欣赏。通过构建特定的欣赏小学情景，小学生在音乐欣赏上的积极性，以及欣赏教学的有效性都可以得到有效提升。在歌唱教学中，教师则可以将声势律动的教学法进行应用、领唱时，教师可以让学生根据节奏拍打桌面进行“打拍”，从而更好帮助学生感知歌唱中的节奏等，这也能够帮助小学生掌握更多的歌唱技巧，并对音乐曲目的歌唱形成更好理解。

（三）强化欣赏教学与歌唱教学中的引导

教师需要弱化自身教学主导者的角色，特别是在欣赏教学与歌唱教学中，教师应当扮演好一个引导者，将教育引导充分融入到欣赏教学与歌唱教学中。例如，在进行一些与课本中音乐曲目关联度较高的音乐曲目欣赏时，教师可以创设诸如“听完这首音乐你有什么感想”等互动性较强的问题，让学生能够带着问题进行音乐曲目欣赏。在歌唱教学中，教师则可以讲解一些较为专业的技巧，并让学生通过互动交流等形式进行音乐技巧感知，这一情形下，欣赏教学与歌唱教学中的互动性会不断提升，小学音乐教育整体的互动性也可以得到有效提升。而通过不断在欣赏教学与歌唱教学中进行有效的教育引导后，教师也可以对欣赏教学与歌唱教学中存在的状况进行有效感知，这对于欣赏教学与歌唱教学有效性的提升，也有很大帮助。

五、结语

小学音乐教师不仅要对欣赏教学和歌唱教学形成完整认识，同时要在兼顾和均衡的视角下，更为具有针对性地开展欣赏教学与歌唱教学。值得注意的是，欣赏教学歌唱教学间存在密切关联，教学中也不能割裂或弱化这种联系。而欣赏教学与歌唱教学中存在着很多具体问题和不足时，小学音乐教师更加要常态化的进行教学评价与分析，通过发现教学问题，解决教学问题的形式，不断提升小学音乐教育中欣赏教学与歌唱教学质量，促进新课改背景下小学音乐教育整体质量的不断提升。

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