高中数学生活化教学的有效对策

李晶晶

摘要：生活化教学模式在高中数学教学中的构建，有利于降低数学教学难度，培养学生数学应用和实践能力。因此，新课程改革背景下，高中数学教师要积极构建生活化的数学教学课堂，促进高中数学教学改革。

关键词：高中数学;生活化;对策

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0161-01

新课程改革明确提出：教师的教学应当建立在学生已有生活经验和知识经验的基础之上，让学生借助自己已有的生活和知识经验理解新知识，构建知识与生活之间的紧密联系性，明白知识的运用价值。在生活化教育理念的指引下，高中数学教师应当积极落实生活化的教育思想，构建“从生活走向数学，从数学走向社会”的数学教学模式，充分发挥数学学科的教育性、工具性和实践性功能，提高学生的生活实践能力。基于此，笔者立足高中数学教学，以“生活教育”思想为指导，探索在高中数学教学中生活化教学的构建意义极其有效性对策。

1.高中数学教学中生活化教育模式构建的意义

著名教育学家陶行知先生曾说：“生活即教育，社会即学校”。新课程改革的发展，进一步明确了生活教育思想在高中数学教学中运用的重要性。笔者认为：在教育改革不断深入发展的背景下，高中数学的教学中构建生活化的数学教育模式具有极其重要的意义：

1.1 有利于降低数学教学的难度。

数学本身是一门具有较强逻辑性、抽象性的学科，高中阶段的数学知识，难度进一步增大，如函数、导数、立体几何、概率计算等，于很多学生而言都是比较困难的知识。学生在数学学习中，由于需要理解和记忆的数学知识点繁多，导致计算公式混淆、张冠李戴的现象经常出现。学生在数学学习的过程中之所以容易出现混淆的现象，一个主要的因素在于学生在学习知识时，通过死记硬背的方式完成对知识的记忆。如果学生在数学学习的过程中，已经充分理解了相关的概念、公式等，那在学习的过程中将不容易混淆。生活化教育模式在高中数学教学中的构建，教师数学教学中，如公式、定理的教学中，将生活化的案例、资料等融入到数学教学中，让学生更加直观地理解抽象的数学公式，抽象的数学概念，进一步降低数学知识的难度，提高学生的数学学习质量。

1.2 有利于培养学生的数学应用和实践能力。

数学是在人类解决实际问题的需要中产生的，诸如房屋建筑、桥梁勘测、武器设计、航天发射、商业规划等，数学往往都能做出令人满意的解答。現代社会生活中，数学的直接应用更为普遍，例如，时间、钱财的计算，工程模型的设计，大数据的分析等，从事各种职业的人们为做好本职工作，可能需要简单的算术技能，也可能需要应用高等数学复杂的公式。这就要求现代教师在数学教学中，应当以实际应用为目的，培养学生“学以致用”的能力。传统的数学教育模式，过于理论化，导致学生在学习了数学知识之后，应用实践能力不强。相对而言，教师在高中数学的教学中构建生活化的数学教育模式，教师结合教学内容，布置实践性的课外作业，让学生结合所学习的理论知识分析生活中一些常见的数学问题，是培养学生数学应用和实践能力的有效途径。同时，这种建立在“能力”培养基础之上的数学教育，是促使高中数学教学改革的关键。

2.高中数学教学中生活化教学模式构建的有效对策

2.1 在数学教学中融入生活案例。

在数学教学中融入生活案例，即教师在开展数学教学时，结合数学理论知识，融入生活热点问题、常见的生活现象等，借助这些案例分析，让学生进一步理解数学知识，提高学生的数学学习质量。高中数学教师在构建生活化的数学教育模式时，要善于将生活案例与理论化的数学教学内容整合起来，提高数学教学的质量。例如，在教学“计数原理”时，教师可以结合随着当前经济水平的提高，社会私家车越来越多，很多家庭基本都有汽车这一社会热点问题给学生讲解本节课的内容，以此设计问题：“随着各个城市私家车的数量一天天的增加，交通部门为了方便管理需要扩充小汽车的牌照号码。基于这一问题，某市的交通部门出台了组合汽车牌照的新方法：汽车的牌照由三个英文字母组成，且字母不重复;同时又要有3个阿拉伯数字，数字也不重复。按照这样的方式，能想出多少新的汽车牌照？”借助这种与学生生活紧密相关的问题引导学生思考，不仅能够加深学生对知识的理解，同时还能够提高学生的数学思维能力。

2.2 结合常见的生活现象分析数学知识。

生活中处处有数学。因此，教师在高中数学的教学中，要善于将常见的生活现象融入到课堂教学中，引导学生带着生活问题进入数学知识海洋，提高学生的数学问题分析和解决能力。例如，教师在指导学生解答有关三角形的问题时，可以结合一个常见的生活现象：农村盖房子挖地基时，需要画线。而很多工人师傅在画白线的过程中，没有直角仪，却能够轻松地取直角，是什么原因呢？很多学生显得惊讶：这原来是一个多么普通的生活现象，居然蕴含着数学知识。当学生讨论完毕之后，教师这才告诉学生很多工人师傅是通过勾股定理的原理取直角的，即“勾三股四弦五”的原理。当然，工人师傅在运用的过程中，并不知道这是“勾股定理”，这对于他们而言，仅仅是一个生活经验而已。教师借助生活现象引入教学，引导学生分析数学知识的过程，是激发学生对数学学习兴趣，提高学生应用实践能力的有效途径。

2.3 布置生活化的数学作业。

课后作业是帮助学生巩固数学知识的有效手段。高中数学教师在布置课外作业的过程中，也可以布置一些生活化的、实践性的数学作业。例如，在学习了“指数函数”之后，笔者曾让学生在课余时间思考：指数函数在生活中有哪些具体的应用呢？如储蓄问题、天气预报、股票行情等，让学生从不同的角度思考获取答案。这种生活化的课外作业，不仅能够培养学生的应用实践能力，同时也是提升学生数学思维能力的关键。

综上所述，在教育改革不断深入发展的背景下，高中数学教师要善于构建生活化的数学教育模式，有效地改变过去过于理论化的数学教学现状，提高学生应用和实践能力，促使学生数学综合素养提升。

参考文献：

[1] 王晓燕.高中数学教学要回归“生活化”[J].数学教学通讯：教师阅读，2016（3）：13-15.