北师大版小学数学实践活动课教学策略研究

陈美欣

摘要：小学阶段的数学课程逻辑性没有很强，但是相比较于其他的一些学科，还是有一些抽象的概念需要理解和消化，所以社会各层各界都开始日益重视小学阶段的数学课程开展，我们所学习的内容很大部分都要应用进生活中的问题，所以教学一定要和生活紧密联系起来。本文就小学数学时间活动课的现状和改善措施进行更近一步的分析。

关键词：小学数学;实践活动课;教学策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0149-01

北师大版小学数学教材就响应了新课标教育改革要求，注重课堂的实践性，本文就小学实践活动的现状，以北师大版小学教学为例，提出教学实践活动有限性提高的策略。

1.实践活动教学开展的意义

由于时间紧，任务大，所以很多时候教师们都将注意力放在了课本内容上，希望学生熟知教科书，加以牢固的记忆并在考试的时候全部呈现在卷面上。但是，长期下来，这种学习方式只能应对考试，而在实际生活中需要应用的时候，学生却不能很好的使用自己所学到的知识内容。所以，开展实践活动的教学，利于学生将学到的内容与他们的实际生活紧密联系起来。

2.小学数学实践活动课程的开展现状

2.1 教师思想陈旧，缺乏重视。

受长期应试教育模式的影响，很多教师还存在着传统教育模式的思想，简单的认为学生掌握好课本的基础理论知识，加以很好的记忆并应用在习题里就可以了。其实并不是这样的，往往是这种思想造成了他们对实践活动课的认识不足，没有予以高度的重视，所以学生学习的内容单一，当面对生活中的应用数学问题时茫然不知所措。还有一些教师虽然响应了新课改的要求，对新式教育有了一些理解，但是还存在教学方式单一，不能很好地将课本内容和实践活动结合起来。

2.2 教师的教学模式单一，没有将教材与实践结合。

很多教师还存在着教学模式单一且陈旧的问题，不能很好的将课程开展成多元化模式，沒有充分调动学生学习数学的积极性。习惯性的要求学生背诵数学公式和例题，将它们生搬硬套在练习题上。当然，并不是说教师们总结的经验不好，但是学生习惯了套用公式，背诵例题，却做不到举一反三，主动思考问题。教科书上的公式和例题会使数学课堂变得枯燥、无味，降低数学学习的乐趣和意义。

3.提高小学数学实践活动课教学效果的具体策略

3.1 实现思想和方式的同步转变。

两个转变是实践课程教育开展的表现，首先要转变学校和教师的教育思想，让他们正确认识到实践教学活动开展的意义和数学课堂的目的，全面改变自己固守成规的传统教育思想，接受新课程教育的改革和社会各层对学生未来发展方向的期望，在制定课堂教学模式和方法时充分考虑教学实践的目的和学生发展的现状。其次要转变教师开展课程的方式，因为学生养成的学习习惯和学习能力很大程度是受教师教学方式的影响，转变授课技巧，将学生作为课堂的主体，并引导他们展开实践活动，真正的在实践中喜欢上数学这一门学科。

例如，在北师大四年级下册中《小数的意义》一节，由于学生年龄尚小，接触的事物和知识面还远远不够，所以对于小数的理解常常不是很到位。针对这一问题，教师可以将书内的例题转换在生活事件上，例如去超市买酱油，一瓶酱油10.5元，告诉学生要支付一张面值10元的纸币和一张面值5角的纸币，慢慢的学生机会了解整数与小数的不同，从而对小数有一个更好的认识和应用。

3.2 创新教学方式，增加实践活动的次数。

不光要紧跟教育改革的脚步，改变教育思想还要改变自己的教学方式，对教学内容进行充分的了解和准备，在此基础上创新自己的教学模式，优化课堂方案。例如北师大版小学教学四年级下册课本中出现了数学实践活动，名为《密铺》。教师可以一改传统的课堂模式，将学生分成小组作业，分配不同的任务，有一些是负责标记的，有一些是负责寻找的，学生们一方面可以通过团体协作来加快游戏的开展速度，一方面可以在各自的任务中学到知识，理解密铺这一含义。又例如加减乘除的运算这一章节涉及到了一些应用题，教师可以让学生扮演售货员和购买者，来更好的应用加减乘除的运算。

3.3 及时总结和反馈实践活动课的开展情况。

实践活动的开展需要计划、开展和实施以及活动后的反馈和总结，很多学生在活动的过程中会遇到一些问题，但是由于学生人数较多，教师无暇一一照顾，例如：在学习《圆柱与圆锥》这一章节时，学生可能由于平时接触的平面物体较多，对多面立体物不能有很好的认识，教师可以寻找一些以圆柱和圆锥为基础形状的物体，例如较规则的水杯，将水杯的顶面、地面、高等都清楚的为学生描述，水杯是学生生活中非常常见的物体，他们不光可以在课上学习，课下也可以拿着水杯进行思考。将复杂的知识简单化，利于带动学生的兴趣，提高他们学习的积极性，并且在这个快乐学习的过程中摸索出属于自己的思考方式和学习方法，增加知识的实用性。

总结

总而言之，数学实践的活动开展不光需要有教师思想上的支持，还有教学行动上的开展，针对学生常常出现的错误，例如：缺乏对学科的兴趣，学习的自主性和热情不够等一系列问题，展开研究和分析并做出相应的策略调整。使学生真正意义上的喜欢数学实践这一环节，并从中学到学习数学的技巧和思维，总结适合自己的学习方法。相信在师生的共同努力下，小学数学实践课程的开展会越来越好。

参考文献：

[1] 闫万军.浅谈北师大版小学数学实践活动课教学策略[J].学周刊，2017，（8）.