培养小学生英语阅读能力的策略探析

2020-01-11李蕾

科学咨询 2020年49期

李蕾

（中国科学院兰州分院小学甘肃兰州）

随着时代的进步和科技的发展，世界各国的联系也愈发密切。在此背景下，从小培养学生的英文水平变得至关重要。学生如果能熟练地掌握和使用英语，就能更好地了解这个世界不同国家的文化，为我国未来的现代化建设贡献力量。因此，小学英语教师肩上的责任将变得越来越重。教师在以前进行英语授课时，总会忽视学生英语阅读能力的培养。教师的教学重点通常常放在让学生记住更多的单词上，并期待学生能开口说好英语，似乎这样才能体现出自身的教学价值。英语词汇储备和英语口语水平固然重要。但是，学生如果没有强有力的英语阅读输入，又怎能进行英文的输出？因此，笔者为提升小学生的英语阅读能力，提出以下建议。

一、构建阅读环境，提高学生的学习兴趣

俗话说：“基础不牢，地动山摇。”小学阶段是英语阅读教学的基础。教师在指导学生英语阅读学习时，不仅自己要持续保持进步，还要善于借力，善于激发学生的学习兴趣，让兴趣帮助学生学好英语。语言学习本身就是一件有趣的事情。教师要做的就是引导学生发现英语学习的有趣性，帮助学生创建一个良好的阅读环境。这是学生学好一门语言的重要手段。从古至今，好的环境是做好一件事的关键，无论是的“孟母三迁”，还是“近朱者赤近墨者黑”，其都对环境的重要性做了有力的注解。因此，教师若想品尝到小学英语阅读教学的果实，必须从环境入手，只有改善英语阅读教学的环境，才能有效激发学生对英语学习的兴趣。

二、组织阅读活动，让学生建立良好的习惯

小学阶段的学生具有较强的好奇心，也比较贪玩。教师在面对这个问题时，要辩证地看待：一方面，学生贪玩会导致上课容易走神，影响教学效果；另一方面，学生的好奇心较强，对教师新颖的教学方式更容易接受。因此，教师在组织英语阅读教学时应该放开思路，不要被固有思维局限。这样才能开发出适合学生、受到学生喜爱的新型教学方案。例如，笔者在进行“What can you do？”的教学时，组织学生用英文进行了“我能做什么”的自我介绍。在活动中，学生的情绪非常激动，都在尽可能多地用英文进行表达。这堂课的教学气氛非常火热、场面非常热闹。通过这些类型的活动，学生和教师之间会变得更加亲密。这样的师生关系让教师今后的教学工作将更加容易开展，让学生也会乐于进行课上的互动。[1]

三、差异化指导，对学生进行分层

由于每个学生的家庭状况、所处环境有所不同，学生对新事物的接受能力，以及对待新事物的方式也会有很大的差异。我国最早的教育家孔子对“因材施教”的理念非常推崇。因此，教师在进行英语阅读教学之前，要对每位学生的个人学习情况如数家珍，进而制定出适合不同学生的学习方案。教师只有在认识到学生之间的不同点，才能“对症下药”，进而使得自己的教学策略得到充分执行，让每位学生都能从中有所收获。例如，教师在组织教学时，可以根据实际情况选择一篇英语阅读文章，让学生进行阅读练习。对于学优生来说，教师可以要求其进行背诵；对于一般学生来说，教师可以要求他们熟练阅读，并理解文章的内容；对于后进生来说，教师就可以要求他们能读通顺，理解意思即可。通过这种分层教学方案，各个层次的学生都能从中有所收获，进而慢慢稳步提升自身的英语阅读能力。[2]

四、走到课堂之外，拓展学生的视野

语言最初就是产生于生活中。因此，教师在进行教学时，也要带领学生从课堂返回生活当中。英语学习最重要的就是将所学内容与实际生活相联系。这样，学生在应用的时候，才能脱口而出。教师在组织课外活动时，可准备一些课外读物，让学生不仅身体能从课堂上脱离出来，精神也可以暂时脱离教材的束缚。小学生正是身体发育的关键时期。课外活动可以让他们在学习英语知识的时候，还能锻炼身体、强健体魄。这可谓一举两得。通过这种方式，学生在拓展自身词汇量的同时，还能感受到与课堂不一样的氛围，进而提升自身的学习效率。