基于核心素养的小学语文整本书阅读教学

许 让

（甘肃省庆阳市环县环城镇赵小掌小学 甘肃庆阳 745700）

整本书阅读的教学不同于单篇文本、群文阅读的教学，它的内容更为丰富，结构更为复杂。整本书阅读顾名思义就是学生在语文课程的学习中，采用个性化的阅读手段和阅读方法。要有效提高学生的阅读能力，培养学生的核心素养，就需要进行高效的整本书阅读教学。下文主要分为两个方面来分析，分别是基于核心素养的小学语文整本书阅读教学意义和基于核心素养的小学语文整本书阅读教学策略。

一、基于核心素养的小学语文整本书阅读教学意义

在如今的小学语文课堂教学中，虽然说素质教育占的比重越来越大，但应试教育还是会阻碍学生的成长与发展，仍然有很多老师太过于看重结果而忽略了过程。传统的模式就是老师进行单篇文本的教学，这能够在短时间内看到成果，不过其劣势也非常明显，就是学生对文本的理解不够深刻，基本上都是浅层含义。进行整本书阅读的教学，有助于提高学生的思维能力，学生对问题的思考不再只是单方面，这在一定程度上可以激发学生的阅读兴趣，有利于真正发挥出核心素养教育的价值，从而完成小学语文高效课堂的构建。[1]

二、基于核心素养的小学语文整本书阅读教学策略

（一）注重兴趣的导入

以兴趣为导向可以调动学生的阅读积极性。那么，在小学语文课堂教学中，要有效提高学生的综合素质，就需要老师注重兴趣的导入，整本书阅读不同于单篇文本，整本书阅读的内容和结构都非常复杂，选用合适的素材才会激发出学生的阅读欲望，学生才不会感觉到枯燥乏味，有利于培养学生的语言建构与运用能力，核心素养的渗透会更加高效。例如，在教学人教版小学语文《鲁滨逊漂流记》这一节内容时，老师就可以借助现代信息技术展示这篇文章的主人公鲁滨逊的图片，并让学生思考如果自己面临这样的困境会怎么样，将学生引进情境中去，然后简介作品，激发学生阅读原著的兴趣，默读梗概部分，学生可以按照流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国顺序理解关键内容，最后拓展到整本书，让学生回答自己的感悟，顺利完成整本书阅读教学。[2]

（二）注重目标的确定

在如今的小学语文课堂中，整本书阅读教学应该更加致力于学生核心素养的培养，这是素质教育的目的。老师应该注重教学目标的确定，每本书的教学目标有所不同，老师要深度挖掘其有价值的内容，给学生提供一个正确的阅读方向，以此培养学生的思维发展与能力提升，让学生在潜移默化中形成正确的阅读习惯、阅读方法。比如，老师可以专门开设阅读指导课，给足学生思考和探究的时间，让学生将自己在阅读过程中遇到的问题拿出来供大家一起讨论，这样学生对书籍内容的理解就会更加全面、更加深刻。在学生进行拓展阅读时，教学目标的确定尤为重要，不论是哪种形式，学生都应该按照老师制定的教学目标去进行拓展阅读，从而顺利突破教学重难点。

（三）注重能力的提升

在如今的小学语文课堂中，整本书阅读不仅仅只能够在课内，老师也要在课外给学生布置相应的整本书阅读任务，也就是要培养学生的自主阅读意识。课堂时间毕竟有限，老师只能在重点和难点部分对学生进行引导和指导，其他内容还是需要学生去自主思考、自主探索，而在学生完成整本书阅读任务之后，老师就可以开展阅读分享活动，比如阅读论坛、阅读交流会等等，以此拓宽学生的眼界，提高学生的审美能力和文化能力，让学生将阅读与写作更好地结合到一起，从而保证“以读促写，以写促读”理念的落实，为学生日后的阅读奠定坚实的基础。[3]

综上所述，在当前的小学语文课堂中，整本书阅读教学还不是非常成熟，很多老师在进行整本书阅读教学时还处于探索、探究阶段，理论与实际往往大相径庭，老师要考虑到实际因素，比如学生的年龄、性格、心理等等，只有这样，整本书阅读教学才可以达到预期的教学效果，不论是阅读能力，还是阅读习惯，学生都能够在阅读过程中进行培养，有利于促进小学语文的发展，保证学生的健康成长。