网络教学的现状分析与研究

2020-01-11何娟娟

科学咨询 2020年49期

关键词：网课课程课堂

何娟娟

（甘肃省庆阳第一中学甘肃庆阳 745000）

当前，网课已在全国乃至世界推广，成为社会的热点，受到了广泛关注[1]。如何更好地让网络教学发挥作用、为教育服务，实现特殊时期教育资源的优化整合，并探索新的教育模式的推广利用，已成为教育界重要的新课题之一。

一、网络教学中存在的问题

大规模网络教学目前取得了明显的成效，但在具体实践中也暴露出一些问题。

（一）教学内容单一，课程安排不同步

一些教师对网络教学适应良好，在实时授课中能及时把时事内容和课堂知识结合起来。相反，许多教师对网课的认识不足，只是死板地把往常在传统课堂上讲授的内容照搬过来，忽略了网课的特殊性，也没有进行知识的再更新与再完善，忽视了与时俱进的教学原则[2]。另外，网课的教学安排大多依赖于单科教师自身，导致同年级各班之间课程不同步的现象时有发生。

（二）技术层面仍不成熟，硬件制约发展

网课的技术操作完全依赖于宽带网络架构[3]。但是，我国目前的智能电视和计算机普及率仍然不高，远程教学信息传输的质量和稳定性也有待提高。事实上，教师开展网络授课的主要工具是智能手机，课程实时影像的质量和稳定性完全取决于智能手机的配置。而且，无线网络和移动数据网络的上网费用不菲[4]，而我国许多不发达和欠发达地区还没有普及宽带，人们还负担不了高额的上网费用，这些都严重制约了网络教育的发展。

（三）网课缺乏有效互动，学生听课不专注

线下上课时的提问、答疑、黑板算题、齐读等环节的课堂氛围都是网课无法实现的。虽然各个学习软件都在网课教学中开发、应用了实时交流、连麦等功能，试图增加网课的互动感。但是，这些始终无法改变网课缺乏面对面互动、缺乏吸引力的本质，造成了线上教育在课程设计上无法回避的一道鸿沟。

（四）网络技术和教育体系发生矛盾

钉钉之类的网课应用是从办公软件“半路出家”的，本就与教育行业有差异。网络技术从业者又习惯于从技术出发，很少能从教育的角度去研发技术。而飞速发展的网络技术更使教育专家力不从心。部分长期执教、教学经验丰富的优秀教师对网络技术不适应，甚至是“网盲”“机盲”，导致其专业能力无法在网课教学中体现出来。

二、未来网络教学发展趋势分析

（一）优化网络教学资源

共享是网络教学发展的必然趋势。网络准入门槛低，导致现有学习资源十分凌乱且分散，内容也是新旧夹杂。学习者在查找资源时往往十分头痛，因为筛选有用的资源是一个麻烦且漫长的过程。随着科技和信息技术的发展，越来越多的学习将建立在丰富的资源基础之上，优化与更新网络教学的学习资源成为彰显其先进性和高质量的基础。

学校、机构及教师都要秉持为学生学习提供便利的原则，完善各课程内容的知识点、重难点资源，更新课程的新知识、新变化，淘汰那些陈旧的课程，删除重复率过高的课程，拓展课程的内容，帮助学生掌握课堂内容，积累丰富的知识，开阔视野。只有这样不断优化课程资源，教育者才能提高教学的有效性，才能实现培养综合性优秀人才的教育目标。

（二）建立网络教学的教学评价反馈机制

很多网络教学仅注重教学内容的呈现和讲解，没有很好地设计学习环境和学习活动。基于网络进行教学是一种新型的授课模式，是依赖于网络技术支撑的，区别于传统课堂教学，学生也不受具体的时间或地点（如教室等）的约束、限制。因为教师没有现场辅导，也不能实时得到学生的反馈，所以，在目前的网课应用中，教学评价仍处于空白状态。

要确保网络教学能够持续、健康发展，完善教学评价反馈机制是必不可少的，并会在一定程度上决定网络教学的教学效果。因此，教师需要重新建立完善的网络教学评价反馈机制，从师资队伍、教学策略、教学效果等方面设计全方位的评价方式，并设置反馈系统，畅通学生的反馈渠道，使教师和学校能够快速、及时调整教学方向。

（三）打造新型的网课互动模型

网络教学与传统课程相比，最大的劣势就是师生在课堂上的互动不足。未来，教育者势必要依托网络开放性、交互性的特点，建立新型的网课互动模型，从而支撑网络教学的环境。一方面，网络教学互动平台可以促进教师和学生之间的交流，既让教师了解学生的学习情况，满足学生的学习需求，便于教师对教学计划、进程、内容及时进行调整，也能让学生的疑问得到老师的及时指导，实现师生之间的良好互动。另一方面，网络教学互动平台可以满足教师和教师之间的学术交流、沟通探讨需求，使教学进度统一化、教学内容一致化，使教学资源得到合理配置。

同时，一个有效的网络教学互动平台可以打破传统教育中校与校、地区与地区之间的教育门槛。优质的网络资源可以通过网络有效互动，实现真正意义上的优质教育资源共享，彻底解决教育资源不均衡的问题。