新形势下的中职学校化学教学

2020-01-11赵汉兵

科学咨询 2020年49期

赵汉兵

（玉门石油机械中等专业学校甘肃玉门 735211）

现阶段，我国中职院校的教育教学工作质量正在不断提升，要求中职学生必须具有更好的综合素养及学习能力。因此，职业教育活动的工作目标不单是对一些基础知识的传授，更重要的是让学生学会自主学习，由传统的被动听讲转化成积极参与和亲自实践地学习，通过一系列研究和实践性学习活动，有效培养自主学习能力，让学生的理论知识和实践技能有效融合，不断提高学生的综合素养。

一、转变传统的教学思想

在当前的新发展形势下，中职化学教学活动至关重要。职业院校需要打破以往的知识传授和知识传输方法。在化学教学活动中，学生需要充分融入整个课堂的学习氛围，实现与学生之间的有效互动。教师要通过探究创新式的教学工作方式，鼓励学生积极创新，建立起良好的化学知识体系。

比如，在教学“氯气的实验制取方法”时，教师需要将以往的板书讲解方式变成和学生共同研究、探索的教学方式，让学生查找、学习化学实验所涉及的仪器设备及相关重点内容；通过与学生共同配合，设计实验方法，研究该项实验中需要注意的问题；通过学生亲自动手操作来完成整个氯气的制取实验。在课堂实验结束后，学生和教师需要进行一系列信息沟通和交流。这种亲自实践操作的教学方法能有效增强学生和教师之间的交流，加深学生对这一化学反应过程的了解，使其充分掌握实验室制备氯气的相关方法，密切师生关系。

二、转变课堂的教学模式

在中职学校的化学教学过程中，教师应要求学生在合作学习模式中取得进步。因此，在教学工作中，教师需要通过不断训练，让学生在互动学习和交流过程中获取相应的知识点。

比如，在教学“验证甲烷性质的实验”时，教师可以向学生提出相关的引导性问题，如讨论甲烷和氯气的反应条件是什么，反应程度如何及在反应过程中，烧杯中的气体颜色如何变化等。针对这一系列化学实验问题，学生以小组合作的方式进行探讨和交流，各自提出自己的见解。有的学生提出，反应条件是光照或加热。有的学生提出，反应过程非常剧烈，甚至可能会出现爆炸。学生经过激烈讨论，可以初步得出甲烷的化学性质，烧杯中的气体颜色会不断变浅，烧杯的内壁会有黄色油状物出现等结论。学生在学习和探讨过程中相互取长补短，对各自的意见进行有效探讨，将不断丰富自身的化学知识体系[1]。

在具体的教学活动中，教师需要让每一个学生有效融入整个集体学习氛围，处理好与学生之间的关系，让学生通过合作学习来完成相应的化学学习目标。

例如，在教学“物质的物理常数测定技术”时，以往，教师需要对整个实验操作的步骤进行重点讲述，然后边演示、边测量。但是，单凭教师的口头描述和讲解，学生无法充分掌握该项内容的重点。因此，教师可以将班内学生分为几个小组，让学生在小组内开展合作，通过亲自操作得出最终的实验结论。学生可互相指正对方操作中的错误，让大家都学会正确的测量方法。在划分小组时，教师要尽可能将成绩好和成绩差的学生搭配起来，使他们能取长补短，不断提高学习能力，让每个学生都可以学到相应的知识，实现全班学生学习能力的全面提升。

三、提高学生的动手实验能力

化学是以实验为基础的专业学科。在具体的化学教学过程中，教师要提倡和鼓励学生通过化学实验的方法来开展探究性学习，要创造有利的学习条件，让学生多动手进行相关的实验操作，有效发挥化学实验在探究性学习活动中的重要作用，激发学生的学习积极性。同时，教师要转变化学实验的方式，由传统的教师板书教学方式转变为学生亲自动手进行实验操作，并让学生尽可能亲自动手。这种课堂教学方法不但活跃了整个课堂的教学氛围，而且会让学生在更深层面掌握相应的化学知识点，有效提高了学生的化学学习综合素养。因此，对教材涉及的重点化学实验内容，教师要尽可能安排学生亲自动手进行实验，提升学生的动手能力，同时，实现良好的课堂教学效果[2]。