初中物理分类教学策略分析

花雪连

摘要：近年来，分类教学在复习课中越来越受到一线教师的重视，它不仅可以兼顾班里每个层面的学生的感受，还可以有效提供整体课堂教学效益。初中物理教师应该结合实际学情及课程结构，积极进行分类教学，开发学生的物理逻辑思维和创新品质，给学生提供更全面的物理资源，全力构建创新求实的初中物理高效课堂。

关键词：初中物理;分类教学;高效课堂

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0213-01

初中物理教学需要不断的创新和发展，以适应物理课程改革的要求。传统的物理教学理念一直束缚着教师和学生互动行为，使物理课堂学科性太强，学生学习物理知识的态度不够积极，教师没有兼顾到不同层次学生的感受，不利于物理整体教学效率的提升。初中物理实施分类教学具有一定的优势，物理教师可以设计不同难度的教学方案和教学资源，策略性的指导初中生的物理学习技巧，加深学生对物理知识的本真理解，让越来越多的学生理解物理现象和规律，快速进入物理学习状态，并且能够运用所学物理规律等揭秘生活现象。在轮次复习时更需要进行很好的分类教学，设计好的复习教学方案及复习理念，保证轮次复习效果，提高初中生物理感知水平。

1.巩固基础，知识分类呈现

分类教学的首要目的就是巩固物理基础，只有学生具备了扎实的基础，才能够在学习物理的道路上走得更远。物理教师可以通过专题篇子的形式对每个类别进行知识点的架构体现和训练题的分类呈现，让同一类别的知识掌握起来有规律，虽多不乱、虽杂不混。比如进行教科版初中物理有关测量知识的复习时，物理教师可以进行分类，将涉及到测量的知识点归纳到专题篇子上，不管是长度的还是电阻的，也不管是密度的还是电功率的，都要通过系统的、有目的性的预设训练题。训练题的类型有很多，如测量工具刻度尺、天平、电流表的使用方法和使用前的检查内容，测量过程之中应该注意到哪些细节问题，如何确保测量结果准确无误等，还可以在专题篇子上考查每一个测量实验的步骤，目的都是为了确保学生的分类复习收到实效。当初中生全身心的投入到分类学习后，他们的物理思维都得到了一定的提升，物理基础掌握更加扎实。

2.拓展实验，边实验边总结

物理实验是物理课程设计的主要环节和内容，也是初中生学好物理原理的关键。物理教师要对每一类实验进行原理及方案的个性化设计进行讨论，由实验小组自我设计实验，分组别完成实验内容，发现心得或好方案即刻全班分享，实现高效复习和获得感知。比如复习教科版初中物理力学相关知识时，物理教师可以对力学实验进行分类设计，组织初中生进行讨论，整理出力学实验包含的内容，以及每一个力学实验的原理，这样初中生能够获得很多教材中学不到的知识，确保初中生的物理得到综合发展。学生经过讨论总结出初中物理力学实验包括：探究摩擦力的大小，探究压力的作用效果，探究浮力的沉浮条件，斜面及滑轮组的机械效率等。然后物理教师将学生分成探究小组，由小组自主设计每一个实验的原理、步骤、记录等，从而更好的展现初中生的创意和能力。当发现具有新意的实验思路时，物理教师要及时鼓励和引导。

3.组合授课，突破理化难题

在我们的物理复习过程中，学生常常对理化综合题感到苦恼。因为这部分题型相对较为复杂，而是涉及到物理和化学两个学科的知识。初中物理教师在处理这方面问题时可以采用双学科教师同时任教的策略。理化教师针对这一类别的题目实施组合授课制，两位教师同时针对课程任务执教，遇到哪个知识点就由那个学科老师主持完成，让交叉学科知识不留空白，学生学得顺畅、学得自由、学得贯通。比如在讨论有关“与化学变化有关的杠杆是否还平衡”的问题时，这一类题型是理化实验综合考查题的易考点和难点，很多学生多弄不清应该如何入手解题。针对这样的问题，我们可以引入双学科教师授课，先帮助学生分析理化综合题的结构和考察点，然后要求学生对题目中的物理知识点和化学知识点进行梳理，当遇到具体学科问题的时候，由相应的教师给予解答，比如气体的生成对平衡的影响就由化学教师讲解，至于具体平衡的问题就教给物理教师去处理。这种由物理教师和化学教师组合授课的方式深受学生的欢迎，能够快速解答学生的疑惑，极大的增强学生的复习效率。

4.学生主讲，强化中考试题

在进行中考应考题型训练中，物理教师可采用整理错题本和学生定期主讲的方式完成任务训练。当学生自己站到讲台上讲题的时候，不仅能够锻炼他们的表达能力，还强化他们对所讲知识的掌握。如在进行教科版初中物理电学综合应用的训练中，物理教师将每一类题型都安排学生定期讲解，分析解题思路，让学生的应用能力和分析素养得到巩固。物理教师给学生下发思維导图，导图中涵盖了几大电学专题，每一位初中生都认真的复习和探讨各个专题内容及相关交叉点，为自己上台讲题做准备，学生学习物理的积极性高涨。同时，物理教师还可以鼓励学生建立错题本，将学习过程中遇到的难题和错题分类记录下来，并且定期翻看复习。

总之，初中物理分类教学给不同水平的学生带来了学习动力，学生能够跟上教师的思路，物理课堂也充满了探究真理和主动获取的活力。作为初中物理教师，必须要对学生现有的物理能力素养有绝对的把握，通过多样化的教学方式，对物理知识点进行科学合理的分类，发挥分类教学的作用，构建创新型实用型高效的物理课堂，让所有初中生都能够有所收获。

参考文献：

[1] 杨凤艳.初中物理教学分类推进策略实践[J].新丝路，2016（1）.

[2] 郑春玉.初中物理实施分层教学和分类评价初探[J].文理导航，2014（4）.