核心素养下初中数学分层教学研究

李海成

摘要：数学这门学科对于初中阶段的学生是非常重要的一门基础学科，同时数学也被称为学生心中的“真经”，就算经历了九九八十一难都未必能取得，还有同学笑称“数学虐我千百遍，依然待它如初恋”。因为数学具有较强得逻辑性，对于学生来讲是短期内无法掌握的抽象学科，所以学生的学习能力直接会影响到教师的教学。

关键词：核心素养;初中数学;分层教学

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）03-0176-01

学习数学对于刚刚进入初中的学生来讲可能会存在一些困难，因为他们的思维发展才刚刚起步，而数学又是对思维要求较高的学科，学生们的学习水平和接受能力各有不同，这就意味着数学教师要选择合理的教学法对学生进行授课，抛弃传统教学中不适合现代学生的东西，与时俱进大胆改革。

1.核心素养下初中数学分层教学的意义

分层教学法走进初中数学课堂意义深远，它的存在是针对不同层次学生在学习数学时存在的差异，为不同的学生确立不同的教育目标以及采用不同的教学方法，它对于学习能力较强的学生可以帮助他们巩固和学习心得课程知识点，还会帮助学习能力稍弱的学生复习讲解不懂得数学知识点，分层教学法为学生的个性发展和选择学习创造了良好的环境，并帮助每一个学生将他们的水平充分发挥。

2.核心素养下初中数学分层教学的策略

2.1 运用生本理念加强学生核心素养下初中数学课堂上的主体地位。

核心素养下初中数学课堂的分层教学法可以运用生本理念帮助学生加强他们的主体地位，随着新课改的实施推进，学校打造以学生为主体教师为主导的新型教学课堂为主，真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育。例如在北京师范大学版初中数学教材中《走进数学》一章的学习中，教师要让学生通过生活实例感受数学与现实世界的密切联系、数学价值以及应用意识和通过对比初步体验到数学是一门充满观察、实验、归纳、类比和猜测、探索过程的学科。在这一章的学习中数学教师要加强培养学生独立思考与合作交流的习惯是最重要的，学生的成长离不开数学帮助学生树立学习数学的信心。

2.2 运用小组合作加强学生核心素养下初中数学课堂上的学习能力。

小组合作学习改革课堂教学效率的需要，它将社会心理学的合作原理纳入数学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能，小组合作就是将全班学生的情况了解后根据他们的学习能力、个性特征、性别乃至家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组，数学教师运用小组合作的教学法加强学生核心素养下对数学的学习能力，例如在北师大版初中数学教材《有理数》一章的学习中，本章的学习目标是让学生理解正负数的意义，会用正负数表示具有相反意义的量、借助生活中的实例理解正负数的意义体会引入负数的必要性以及通过正负数的学习，培养学生抽象思维能力、归纳能力和概括能力。教师在了解学生的具体情况后将学生分成若干个学习小组，让学生通过相互帮助将这一章的知识点学好，让他们明白正数和负数的意义，并且小组的每一位学生都会判断一个数是正数还是负数。

2.3 运用因材施教提高学生核心素养下初中数学课堂上的学习兴趣。

因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，数学教师选择适合每个学生特点的学习方法有针对性的教學，发挥学生的长处弥补学生的不足，帮助学生激发学习数学的兴趣以及树立学生学习数学的信心，从而促进学生的全面发展，因材施教具有丰富的现代内涵，它的实施需要贯彻四个方面的原则，例如北师大版初中数学教材中《丰富的图形世界》的学习中，教师结合具体的例子帮助学生体会生活中数学与成长的密切关系，教师根据学生的学习特点运用多种方式（观察、独立思考、自主探索、合作交流）帮助学生有效解决在数学中遇到的各种问题，并且通过对数学问题的自主探索，进一步体会数学学习促进了我们成长，发展学生的学习思维。

3.总结

当前在核心素养下初中数学的教育发展教师是不能单纯的通过考试成绩来判断学生的水平和能力，我们要选择客观的判断方法对学生的综合能力进行考察，教师选择分层教学法在核心素养下初中数学课堂中进行授课，一定要根据学生的综合能力进行考核，其中关于学生课堂表现和课外作业都要重视起来作为考核学生的标准，让学生不仅勇于展现自己在学习中的优势也要把短板弥补起来，从而有效提高了初中数学的教学效果，这一环节在分层教学法中也是非常重要的。在核心素养下分层教学对于初中数学教育有着十分重要的意义，当然分层教学法也不能完全的根据传统的教学法照搬全收，要不断改革大胆创新让分层教学法变得更加有效更加适合现代学生，帮助他们不断提升数学学习水平，提高初中数学课堂效率，让学生在今后数学学习的发展打下坚实的基础。

参考文献：

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